细胞分化教学设计

《细胞的分化》教学设计

授课人：王美美

课题 细胞的分化 课型 新授 课时 一课时 知识与技能：了解细胞的分化与生物体发育的关系，能说明细胞的分化。能举例说明细胞的全能性及其在科学研究中的应用。 教 过程与方法：培养学生分析比较的能力。培养学生联系实际灵活运用知识的能力。学会有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜学 集和分析。 情感态度与价值观：体会分化对生命进程的影响；引导学生关注当今世目 界面临的重大社会问题和人类的健康问题。激发社会责任 感和使命感，激发学生关爱生命的美好情标 感。 （1）细胞分化的概念和意义。 教学重点 （2）细胞全能性的概念。 细胞分化的概念以及细胞全能性的概念、实例 教学难点 教学方法 教学用具 启发法、讲授法、讨论法、谈话法、引导发现法、情境教学法 多媒体课件 教学内容及步骤 学生活动内容与形式 观看、思考 要求学生认真观察，引发思考，最后总结出细胞分化的概念 阅读给出的材料，从事实中总结分化特点。 学生思考、举例 设计意图 问题导思，激发兴趣。吸引学生的注意力，引导学生积极思考 看图说话，给学生一个直观地认识。并从分化发生时间、细胞来源、最后结果方面来深刻理解概念。 通过小组合作及展示可以提高学生的文学素养 及表达能力。 教 学过程{导入新课} PPT展示人体发育示意图。学生通过观察明确发育过程只有分裂、没有分化是不行的。引出细胞分化课题 一、细胞分化 1、细胞分化概念 由一个或一种细胞增殖产生的后代在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程 思考：从图中观察，分化有什么特点。 2、细胞分化特点 持久性、稳定性和不可逆性 思考：胚胎发育在什么时期最明显？ 我们体内还有没有细胞分化？ 1

3、细胞分化的实质 基因的选择性表达 展示资料：红细胞中血红蛋白基因开启，肌动蛋白基因关闭。在肌细胞中则相反。从图中先展示红细胞合成血红蛋白，肌细胞合成肌动蛋白入手，引导学生理解说出基因的选择性表达。 4、细胞分化的意义 自主学习 给出细胞-组织-器官-系统-个体图 学生看图。以问题形式辅助学生自学 是生物个体正常发育的基础 使细胞功能专门化，有利于提高生理功能的效率 以问题形式辅助学生自学 课堂阶段性总结 学生整理学案并记忆 针对练习1和2 二、细胞全能性 思考问题引出既然分化是不可逆的，那已分化的细胞还有没有可能再获得分裂分化的能力？ 说明很久以来科学家都在不停的探索，直到1956年，斯图尔德的实验 分析实验过程，得出植物细胞具有全能性的结论 思考：全能性原因？ （为什么胡萝卜韧皮部细胞能变成一个个体？）

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学生看资料，思考分析，小组讨论，理解分化的实质。 观察人体发育过程中从细胞到个体的变化，自主学习理解分化的意义。 整理学案记忆 做题 根据PPT图示进行分析，了解植物组织培养的过程，得出实验结论。 学生思考 高一的学生还没有学基因的相关知识，所以以资料的形式进行铺垫。蛋白质、基因先后分步呈现，引导学生分步一一思考解决，这样可以有效分解教学难点，分步骤达成教学目标. 让学生形象直观的感知分化的必要性然后顺理成章提出“细胞分化是生物体正常发育的基础”结论 通过社会系统职业的分工进行类比推理，为学生提供一个认知的支架。 阶段性总结，落实知识 及时巩固 与前面首尾呼应，自然过渡。渗透科学史教育，使学生理解感学研究的不易。

思考：植物细胞有全能性，那动物细胞呢？让学生想一想有没有动物细胞直接发育为个体的例子。 展示克隆羊产生过程，小组合作学习。 结论：动物细胞的全能性受限制，体现了细胞核的全能性。 课堂阶段总结--细胞分化 针对练3和4 自主学习--认识干细胞 PPT展示干细胞的分类，及人体造血干细胞的分裂分化图。 PPT展示白血病患者图片：我们能为他们做些什么？成年后可以捐献造血干细胞。 课堂小结 PPT展示核心内容 课堂检测 课后探究活动：了解干细胞应用前景 小组合作，讨论学习克隆羊的产生过程。 整理学案记忆 学生做题 学生自主观看 了解常识 学生回顾本节课的知识，形成总体思维 做题 学生通过网络获取资料 动物细胞克隆，学生在初中学习过，有一定的基础，小组自学可以解决好。 巩固落实 激发社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。 对课堂知识有完整的把握 及时检测对本节知识的掌握情况，提高灵活运用知识的能力 开拓学生视野，激发对生命科学的热爱 3