浅谈校企合作育人机制模式

浅谈校企合作育人机制模式

作者：陈亦南

来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第11期

[摘 要] 介绍了广东职业技术学院主要的几种校企合作模式并指出了当前校企合作方面的主要困难：深层次合作不足，需要加强合作能力；职业教育集团的管理制度不完善，定位不清晰。要加强校企合作双方的合作能力，加深校企合作；地方政府对职业教育集团的引导、集团定位要明确相关措施。

[关 键 词] 校企合作；困境；措施

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0290-01 一、学校校企合作模式 （一）实训基地、工学结合

广东职业技术学院纺织系依托广东纺织职业教育集团与近百家知名企业、高校、研究院，建有2个省级大学生校外实训基地、1个广东省公共实训中心、4个校内实训中心、50多个校外实训基地，设备价值超过1500万。学校服装系的艺术设计（服装）专业为院级重点特色专业实训基地；服装设计实训基地为中央财政支持实训基地建设项目；同时服装系也是广东省职业教育校企合作基地。艺术设计系在校内建立10多间教师工作室，校外与佛山设计协会等10多个行业协会签订战略协议，与100多家企业建立长期合作机制等。这些实训基地为主的合作模式对培养人才有明显的效果。 （二）“校中厂”模式

广东职业技术学院机电工程系与广东祥新光电有限公司共建“光电学院”是典型的“校中厂”模式。学院建设过程中得到了中央财政项目支持和广东省高校财政专项的大力支持。光电学院作为学校的二级学院，日常管理中会吸纳企业的高层次人才出任管理层，学校系部书记领导与企业人才交叉管理，共同建设，方便校企之间合作信息交流。校企双方能共同制订相关的教学计划、课程设计、教材编写。广东职业技术学院希望光电学院的发展方向是让企业人员成为老师，生产车间成为课堂，理论学习与技术操作训练互相结合的人才培养基地。 （三）集团化办学模式

广东职业技术学院牵头组建的广东纺织职业教育集团于2013年6月成立，成立初期省级行业协会、学校、研究院、检测机构、企业等理事单位数量已达到150多家，如今已超过200

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家理事单位。学校近年积极举办广东纺织职业教育集团的学术年会，邀请近200家企业的代表到场参加关于新形势下纺织服装行业的发展趋势的讨论，规范集团内部的管理，进一步推动职教集团的平台建设，增强政府、学校、企业、行业之间的互相交流，精准培育社会需要的人才。

二、校企合作的困境 （一）校企合作不深入

学校对校企合作缺乏全盘系统地推进，统筹兼顾使企业与教学的各个要素相互结合，形成整体的优化目标，难以达到理想的效果。不少学校对校企合作工作的开展仍然停留在浅层面的合作：学校邀请企业高层或专家到校内开报告会、行业专家到学校上课；送学生到校外实训基地与企业生产车间参观交流这种浅层面的合作难以做到互动介入，相互交融，深层次合作。离达到校企合作精准培育企业人才，产业与教育融为一体的境界还有很远的距离。 （二）职业教育集团较为松散

1.缺乏地方政府引导与支持。地方政府对学校职业教育集团的发展不了解，认为是企业之间互相抱团的盈利性组织，企业在集团中作主导地位。因为缺乏科学的政策引导，导致职业教育集团的内部组织架构较为松散，不能平衡学校、企业、行业的利益，使职业教育集团工作效率低下，无法发挥产学研育人平台的真正功效。

2.职业教育集团目标不够明确。职业教育集团的目标应该是以教育为先，校企合作应当精准育人。部分职业教育集团忙于扩展自己的规模与影响力，导致集团内部资源分配不均，开展工作受到掣肘，使集团凝聚力不强，降低了资源配置的效率，从而影响激励机制的进行。职业教育集团要以教育管理功能起主导作用，发挥统筹兼顾的力量，达到集团校企育人的目标。 三、改善校企合作育人机制的措施 （一）全盘推进校企合作，加强内涵建设

学校对校企合作工作应当全盘、系统地推进，统筹兼顾企业与学校之间的需求与不足，形成系统的优化方案。由于校企合作工作时间较短，产生专业设置不合理、管理制度不够完善、实训设备不完备等问题。因此，要加强校企合作的内涵建设，提升学校与企业双方的合作能力，根据校企双方的实际需求与生产要求制定不断完善的组织系统、信息传递反馈系统，建立一个健全的质量保障体系与长效激励机制。 （二）加强引导，定位清晰

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地方政府应当积极引导与支持职业教育集团，政府可以提供有利于职业教育集团发展的政策与法律法规，在资源配置方面给予优惠政策，降低税费可以改善集团内资源分配的问题，提高教育质量。政府在职业教育集团中应当有引导作用，通过评估、指导、投资的方式引导与促进学校与企业双方的合作。

提高职业教育集团内部的经济效益是保证集团办好产学育人的条件，职业教育集团应当以教育为主导，鼓励多种产权同时存在。但是必须制订相应的规章制度，达到监督作用。集团内部资源有效地分配，从而使集团办学水平提高。提高了办学水平，集团也能反哺企业，促进集团内成员的发展。综合以上因素，盘活职业教育集团的各方资源，形成校企合作育人的培养基地，使职业教育集团成为产学研一体化的人才高地。 参考文献：

[1]孙杰，周桂瑾，徐安林，等.高职教育推进产教融合、校企合作机制改革的研究与实践：以无锡职业技术学院为例[J].中国职业技术教育，2018（3）：59-62.

[2]新时期高职院校校企合作模式的创新研究[J].李晓琳. 文化创新比较研究，2017（36）. [3]李震.基于新疆工程机械运用与维护专业顶岗实习学生毕业论文过程管理的几点思考：以校企合作订单班为例[J].中国校外教育，2018（24）：60-61.