总第２５４期 ｜Ｉｆ敏ｊ蕾，ｃ‘ Ｔｈｅ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ａｒｔｉｃｌｅ Ｃｏｌｌｅｃｔｓ Ｔｏｔａ１．２５４ ２０１３年９月（中） ｒ ２０１３（Ｂ） 浅谈高校思想政治理论课教学的创新 张中图分类号：Ｇ６４１ 文献标识码：Ａ 灯 ４７６０００） 文章编号：１ ６７２—７８９４（２０１ ３）２６—００３９—０２ 中，有些教师教学目标设计者中过多地考虑到政治性，从而 （商丘师范学院思想政治理论教学部 河南・商丘摘 要高校思想政治理论课肩负着培养社会主义合格人 才的神圣使命，而当前高校思想政治理论课教学存在脱离 让课堂教学的理论性较强，纯理论的灌输教学让学生听起 社会、脱离学生生活实际等现象，让教学面临困境。只有锐 来感觉枯燥乏味，课堂教学与大学生生活实际脱节，难以发 意改革，勇于创新，创新教学理念、创新教学方法、创新考核 挥思想政治理论课应有的激励、引导的积极作用，与学生生 机制、创新教师队伍组成，才能丰富学生的知识、提升学生 活贴近有待加强。 的思想道德修养、塑造学生健全的人格，完成好这门课程的 １．２教学内容与生活实际偏离 教学目标。 教师通过组织一定的教学内容，从而让受教育者陶冶 关键词高校思想政治理论课教学创新 道德情操，提升道德素养。但是，马克思政治理论教学内容 Ａ Ｂｒｉｅｆ Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ｏｎ ｔｈｅ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｏｆ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｉｄｅｏｌｏｇｉ—－ 很广，包括马克思主义经济政治理论、党的创新理论，还涵 ｃａｌ ａｎｄ Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ Ｔｈｅｏｒｙ Ｔｈｅｏｒｙ Ｃｏｕｒｓｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ／／Ｚｈａｎｇ 盖了爱国主义、集体主义、人生观、世界观、价值观的教育， Ｄｅｎｇ 也有社会主义法制教育、社会主义道德教育等内容 。与此 Ａｂｓｔｒａｃｔ ＣｏＵｅｇｅ ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｔｈｅｏｒｙ ｃｏｕｒｓｅ ｓｈｏｕｌ－ 同时，教学内容更新较慢，一些内容随着时代的变迁会陈 ｄｅｒｓ ｔｈｅ ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ ｑｕａｌｉｆｉｅｄ ｓｏｃｉａｌｉｓｔ ｔａｌｅｎｔｓ，ｂｕｔ 旧，而新的内容也应当及时地进入课堂。很多教师不注重根 ｔｈｅｒｅ ｅｘｉｓｔ ｍａｎｙ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎ ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｃｏｌｌｅｇｅ ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ 据时代发展贯穿新鲜的实例到教学中，让教材内容垄断整 ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｔｈｅｏｒｙ ｃｏｕｒｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｗｈｉｃｈ ｍａｋｅ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ａ 个教学，这样就显得死板而缺乏活力。 ｐｒｅｄｉｃａｍｅｎｔ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｐｒｏｐｏｓｅｓ ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇ ｍｅａｓｕｒｅｓ ｏｆ ｉｎ－ １．３教学方法较为陈旧 ｎｏｖａｔｉｎｇ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ａｃｈｉｅｖｉｎｇ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｉｍｓ． 随着高校的不断扩招，高校思想政治理论课的教学仍 Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｃｏｌｌｅｇｅ；ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｉｔｃａｌ ｔｈｅｏｒｙ ｃｏｕｒｓｅ；ｔｅａｃｈ－ 旧是大班教学，学生人数多，教学内容多，让相关教师的教 ｉｎｇ；ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ 学任务繁重，大部分精力都用在完成教学任务上，而没有精 力去研究教学改革与创新，教学以播放Ｐ 为主，满堂灌的 思想政治理论课在高校教育中具有特殊的含义，也是 现象较为普遍，教师讲，学生听、教师放视频，学生看的模式 提升大学生进行思想政治修养、提升大学生综合品质的重 形成之后，大学生的学习积极性和主动性都被消磨，因材施 要方式。然而，由于教学方式的陈旧，教学内容和现实生活 教、循循善诱都成为了空谈，学生成长中的道德困惑、道德 脱节等原因，让思想政治理论课难以激发学生的共鸣，教学 需要被忽视，教学效果不甚理想。 的初衷也难以实现。唯有创新教学方式，锐意改革教学模 ２高校思想政治理论课创新模式探讨 式，才能够让思想政治理论课深人人心，让学生喜欢这门课 ２．１教学理念创新 程，并且积极地通过讨论、交流、思考来提升自我。 ２．１．１以人为本，体现学生主体地位 １当前高校思想政治理论课的现状 思想政治理论课的教学中，教师应当遵循以教师为主 目前，我国高校使用的思想政治理论课的教学是围绕 导，学生为主体的教育理念，教学中结合学生情感、体验、思 马克思主义理论展开的一系列课程，教材内容阐述了马克 想实际，引导学生学会思考、学会学习，调动学生学习的积 思主义及其原理，以及我国现代化建设的实践成果，教材体 极性。教学中，教师不仅要把握国家对培养出怎样的社会人 系完整，贴近大学生生活实际，这些是值得肯定的［１】。但是， 才的期望，还要根据学生的实际需要、兴趣、特点等展开教 实际的思想政治理论课的教学效果却不甚理想，难以体现 学，这样才能够做到循循善诱，引导学生走出心灵的困境， 以学生为主体的思想。 走向光明，让学生的学习变被动为主动，成为社会主义道德 １．１教学目标与生活贴近不够 的践行者和参与者。 高校思想政治理论课教学目的是对大学生进行系统的 ２．１．２根据学生个体差异，因材施教 马克思主义教育，尤其是中国特色的社会主义道德修养教 思想政治理论课教学目标实现的最好体现就是让个体 育，通过一系列课程的开设，让大学生成为“四有”新人，培 认同并且去践行社会规范，教学效果怎么样，取决于个体对 养优秀的社会主义事业建设者和接班人。而在实际的教学 知识的理解与认同程度上，具体说来，包括尊重个体差异、 作者简介：张灯（１９８３－），男，河南商丘人，硕士，主要从事思想政治理论教育研究。 ３９ 教改教法 满足个体需要、实现个体价值三点。因此，根据学生个体差 异，有针对性地展开教学，是教学理念创新的根本保障。随 着社会经济的不断发展，利益分配、价值取向、就业方式等 的多元化发展，大学生的思想受到各种各样外界因素的影 响，其思想的变化性、差异性、独立性等都明显突出 。注重 同一性的教学显然无法胜任个体差异性很大的班集体，而 思想政治理论课的特殊性又在于其教学不仅仅是知识本 身，而在于让社会主义核心价值观和主流意识形态深入人 心。因此，学生的情绪、智力、敏感程度等都要求教师教学中 要做到因材施教。 ２．１．３挖掘教学内涵，激发学生兴趣 高校思想政治理论课的基础是马克思主义基本原理， 教师应当挖掘教材深层次的魅力，引导学生以马克思主义 观来认识社会中错综复杂的现象，引导自己的思想，解决成 长中的思想认知问题，这样就体现了思想政治理论课的价 值。为此，相关的教师应当加强理论研究与学习，加强理论 与实践之间的结合，优化教学理念，调动学生学习的积极性Ｈ。 教学中，力求避免“一言堂”，不仅要让学生知道是什么，还 要让学生知道为什么。 ２．２教学方法创新 ２＿２＿１案例教学法 教师根据教学的需要，通过具体的案例，让学生通过对 案例的分析、讨论、交流等活动，积极思考、探索问题，提升 学生的整体能力。案例教学法贴近生活实际，容易激发学生 的共鸣，针对性强，可以促进学生积极的思考，培养分析问 题、解决问题的能力。案例教学法可以从两个方面人手，一 是史实，史实可以还原历史原貌，让学生结合当时的历史环 境展开分析；二是现实，将学生关心的同内外重大生活、经 济问题引入到课堂中，引导学生主动参与讨论与交流，体现 学生主体的理念 。 ２．２．２实践教学法 在教师的组织与引导下，学生走出教室，走向社会，将 马克思理论和生活实践相结合，增强理论联系实际的能力， 培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。再多的 理论也不如实地实践与分析，实践的真实性更加能够给学 生带来心灵的震撼与感触，这是纯粹的理论讲解远远达不 到的效果。一是组织学生演讲、辩论，写读后感、看纪录片等 形式，促使学生阅读原著，积极思考；二是利用假期进行社 会实践，如参观井冈山、红安将军故里，做成调查报告； 是 让学生走进社会，在社会实践中品味与体会马克思主义，请 社会知名人士讲解身边的动人故事，提高思想政治理论课 的吸引力，体现其实效性、针对性，提高教学效果。 ２．２．３情感教学法 所谓情感教学法，即教学中，教师动之以情，晓之以理， 与学生进行思想感情的交流，激发学生的共鸣，让学生得到 心灵的感染，从而收获积极的情感体验的教学方法。学生是 有感情、有个性的个体，教育能否给学生产生影响，取决于 他们的情感和态度。为此，教学可以借助录像、辩论、挂图、 调查报告等方式，找准学生的动情点，让学生受到情感的熏 陶ｌ ６１。 ２．２．４讨论教学法 在教师的组织和引导下，学生围绕某一个问题进行深 ４０ 入的讨论与交流，学生各自发表观点，在观点的交锋、辩论 的过程中，掌握思想政治理论课的知识的教学厅法就是讨 论教学法。这种方法可以让学生畅所欲言，学会与人合作、 学会交流，增强学生的主体意识，教师则是活动的引导者Ｉ Ｉ。 为此，教师首先血当选择一个合理的话题，这个话题及时现 实中的热点，又和教材内容息息相关，提前告诉学生，让学 生查阅资料，做好准备Ｔ作，课堂一ｈ以学生的发言为主，教 师做精要点评与适当引导，让学生在讨论、交流中不知不觉 地提升认知，升华自我。 ２．３考核方式的创新 ２．３．１书面考核与实践考核相结合 实践性是思想政治理论课的重要特征，这就决定了单 纯的书面考核的片面性，只凭期末考试成绩定结论的有待 改进的，虽然一些教师是采取期末考试结合平时考评的方 式，但是书面分数占据大部分，都让很多学生养成了临时抱 佛脚的习惯，为了应付考试而走过场是无法实现这门课本 来的教学目标的 。因此，思想政治理论课的考核必须扩大 实践考核的比重，让学生养成在实践中提升自我的意识与 习惯。 ２．３．２过程考核和行为考核相结合 传统考核方式就是以一张试卷的分数来给学生下定 论，让一些同学在考前突击，平时不注重良好行为习惯的养 成，机械记忆应付考试成了很多大学生的应试法宝。其实， 知识重在平时的积累，思想政治理论课应当努力让考核和 学生平时的学习过程挂钩，让过程和结果同样重要，才能够 让考试的评价效果更好地发挥。为此，阶段考核、随堂考核 等很有必要。 ３小结 教学有法，但尤定法。怎样的教学才能够最大限度地起 到成效，还需要广大教师不断地实践与探索，教师只有以学 生为主体，结合学生实际，同绕教学目标，丰富教学内容，动 之以情、晓之以理，投入感情，积极践行多种教学方法，才能 够提高教学效率，让思想政治理论来影响和优化学生的言 行，提升学生的综合素养，培养社会主义优秀的人才。 参考文献 …１ 件媚．思想政治教育生活化与社会主义和谐社会的内在契合 『Ｊ１．理论探讨，２００９（３）：１２０—１２３． ［２］方文．思想政治教育机制创新研究［Ｍ］．昆明：云南人民出版社， ２０１２：１７８． 【３］胡凯．生活世界视域中的思想政治教育唧．思想理论教育，２００５（９）： ３１－３６． ［４］陈国庆．简析高校思想政治理论课教学改革『Ｎ１．青岛日报，２００９— ０５－１６． 『５］王姝，等．思想道德修养 ｊ法律基础课考核方法改革与创新的探 索ｌＪ１．沈阳丁程学院学报：社会科学版，２０１０（２）． ［６］杨亚非，张娟．高校思想政治理论课教学模式优化研究ｆＪ】＿河北Ｔ 程大学学报：社会科学版，２０１ １（１）． ｆ７］刘伟兰，赵繁迪，赵蒙，张效东．高校思想政治理论课教学现状分析 及创新思考ＩＪＩ．黑龙江教育学院学报，２Ｏ ＬＯ（２）． 『８］顾友ｆ■．社会主义核心价值视域下的高校思想政治理论课教学 ｌＪｆ＿山西高等学校社会科学学报，２０１ ｌ（７）． 编辑李少华