《古诗词背诵》是人教版六年级下册的最后一个内容，学习那个内容时我做了一个斗胆尝试：十首古诗我先让学生读熟，然后每一个组重点研究一首诗词，上课时让小组代表在全班眼前讲解，其他小组能够补充。布置下任务以后，小组同窗下来踊跃查找资料，进行备课。尽管如此我仍是有些担忧——可怕学生抓不住重点，对诗词的意境明白得不到位，于是下来后我也认真研究了教材并备了课。 上课伊始，我依照我的布置先让第一小组代表讲解，学生上了讲台后学着教师的样子讲了起来。充当教师的学生刚开始有点紧张，当他进入角色后完全放开了自己。同时我发觉那个小组在讲解的进程中，其他同窗都能认真听讲，当讲解的同窗提问 时，同窗们也都能踊跃举手发言。讲完后我当堂对这首诗的内容进行了一下小考试，结果是我没有想到的——就连咱们班学习最差的王斌同窗都能专门好地把握这首诗的内容，这节课尽管还有很多不到位的地址需要改良，可是从这节课的成效来看学生不仅学到了知识，同时也锻炼了自己的能力，我以为我的尝试取得了必然的成效。
通过这节古诗词的学习，我以为在以后的教学中咱们做教师的应该斗胆放手，不要怕浪费时刻，在课堂上尽可能给学生必然的空间锻炼自己，让他们自由地明白得，自由地发挥自己的特长。人们常说能力是练出来的，只有如此常常地锻炼下去，我感觉咱们班学生的能力确信会有大幅度的提高！
《古诗词背诵》是人教版六年级下册的最后一个内容，学习那个内容时我做了一个斗胆尝试：十首古诗我先让学生读熟，然后每一个组重点研究一首诗词，上课时让小组代表在全班眼前讲解，其他小组能够补充。布置下任务以后，小组同窗下来踊跃查找资料，进行备课。尽管如此我仍是有些担忧——可怕学生抓不住重点，对诗词的意境明白得不到位，于是下来后我也认真研究了教材并备了课。 上课伊始，我依照我的布置先让第一小组代表讲解，学生上了讲台后学着教师的样子讲了起来。充当教师的学生刚开始有点紧张，当他进入角色后完全放开了自己。同时我发觉那个小组在讲解的进程中，其他同窗都能认真听讲，当讲解的同窗提问
时，同窗们也都能踊跃举手发言。讲完后我当堂对这首诗的内容进行了一下小考试，结果是我没有想到的——就连咱们班学习最差的王斌同窗都能专门好地把握这首诗的内容，这节课尽管还有很多不到位的地址需要改良，可是从这节课的成效来看学生不仅学到了知识，同时也锻炼了自己的能力，我以为我的尝试取得了必然的成效。
通过这节古诗词的学习，我以为在以后的教学中咱们做教师的应该斗胆放手，不要怕浪费时刻，在课堂上尽可能给学生必然的空间锻炼自己，让他们自由地明白得，自由地发挥自己的特长。人们常说能力是练出来的，只有如此常常地锻炼下去，我感觉咱们班学生的能力确信会有大幅度的提高！
《古诗词背诵》是人教版六年级下册的最后一个内容，学习那个内容时我做了一个斗胆尝试：十首古诗我先让学生读熟，然后每一个组重点研究一首诗词，上课时让小组代表在全班眼前讲解，其他小组能够补充。布置下任务以后，小组同窗下来踊跃查找资料，进行备课。尽管如此我仍是有些担忧
——可怕学生抓不住重点，对诗词的意境明白得不到位，于是下来后我也认真研究了教材并备了课。 上课伊始，我依照我的布置先让第一小组代表讲解，学生上了讲台后学着教师的样子讲了起来。充当教师的学生刚开始有点紧张，当他进入角色后完全放开了自己。同时我发觉那个小组在讲解的进程中，其他同窗都能认真听讲，当讲解的同窗提问 时，同窗们也都能踊跃举手发言。讲完后我当堂对这首诗的内容进行了一下小考试，结果是我没有想到的——就连咱们班学习最差的王斌同窗都能专门好地把握这首诗的内容，这节课尽管还有很多不到位的地址需要改良，可是从这节课的成效来看学生不仅学到了知识，同时也锻炼了自己的能力，我以为我的尝试取得了必然的成效。
通过这节古诗词的学习，我以为在以后的教学中咱们做教师的应该斗胆放手，不要怕浪费时刻，在课堂上尽可能给学生必然的空间锻炼自己，让他们自由地明白得，自由地发挥自己的特长。人们常说能力是练出来的，只有如此常常地锻炼下去，我感觉咱们班学生的能力确信会有大幅度的提高！
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