班主任成长案例4篇

班主任成长案例第1篇

一个小小邮政所，成就了一个博士。

这从何说起，听我慢慢道来。他家住深山区乡政府所在地，与乡邮政所毗邻。他爸是教师，孩子小的时候，就经常带孩子到邮政所玩，邮政所书刊杂志多啊。他爸爱看书，渐渐地孩子也喜欢上了花花绿绿的书。看多了，他觉得邮政所，成了大千世界的窗口，让他的心一下子拴在了书的世界。

一放学，他就到邮政所看书，邮政所的叔叔、阿姨，也挺喜欢这个小男孩儿。有时候，看到孩子看书入迷，就给孩子提供一些方便。他读《故事会》，读《今古传奇》，读《小学生学习报》等，他无所不读。初中了，就开始读《青年文摘》、《辽宁青年》、《小小说选刊》、《中学生阅读》、《中学生数理化》等，视野开阔了，阅读让他有一种饥渴感。他渐渐养成了爱看书的习惯，课外书看，学习报纸也看，学习杂志也看。邮政所成了他的精神粮仓，阅读能力提高了，思考力也提上了，成绩逐渐拔尖，老师们都夸他聪明，岂不知道是他的好学，成就了他优秀的学业。初中到高中一花独秀，成绩异军突起，高二考入中国科技大学少年班，后考入加州大学伯克利分校，读博，现定居美国，成为高科技企业高管，年薪甚丰。当我问他，是什么成就了他，他说，真正是邮政所的书刊养成了他的读书习惯、爱思考的习惯。

他的父亲总结了孩子的优秀，源于三点:一是有一个好性格，很随和，从不给人闹别扭，不惹事，很懂事。这是家庭的影响，家庭教育不是说教，而是做教；二是有一个好学的习惯，处处都有学习的资源，优秀来至于积累和沉淀；三是有一个好的激励机制，表现

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的好，肯定表扬在当下，不好，改正一定要及时。家庭教育很重要，学校教育更重要。

家庭环境很重要，给孩子创造一个和平、安宁的学习环境，这是其一；其二不要溺爱孩子，给孩子一个正确的引导，毛病要指，优点要说，说在当面；其三要相信老师，尊敬老师，老师都是好老师，关键在于要知道操心学习。老爷子耳背，坐在我的身边，气喘吁吁的说。

他姐姐告诉我，他从小也挨过打。有一次，晚上不回家住，在同学家借住。第二天，又要出去，他父亲说，去，看看鸡回窝了没有，把鸡窝门堵上。孩子堵完了鸡窝门，正要溜出去，父亲呵斥道:鸡还知道回窝，昨晚跑哪儿住了？拉住一只手往屁股上拍打了两下，今后还随便住别人家不住？他含着泪水说不住了。孩子们就像小树，一定要懂得管理。

从他家采访出来，他父亲身体不好，坚持把我送下了楼梯口台阶，我再三留步。老爷子才停止了脚步。他，一位留美博士，他一直把我送出单元门口好远。

我深深地感到，一个优秀人才的背后，是家庭的莫大付出，不仅仅是物质，更是家庭源源不断的精神食粮品格教育、学习教育。

班主任成长案例第2篇

班主任工作是一门艺术。班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。这就更加要求班主任在工作过程中要深信：每个行为后面皆有正向的目的；人在有选取余地时皆会为自己做最佳选取。唯有如此，在运用技巧时的态度、语调、措辞才能够一致并取信对方，得到正面的响应，有效的促进师生间的沟通。

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我在工作中以前遇到过这样一个学生，名叫余思强，他是一个性格叫为内向的孩子，他的性格和他的家庭状况是有很大关系的。由于父母离异，都抛他而去，只有爷爷奶奶和他一齐生活，所有的生活都有爷爷奶奶负担，所以对他来说是一个严重缺乏父母关爱的孩子，同时由于他在家是独生子，爷爷奶奶对他都很溺爱，基本上是要什么给什么，这就使他养成了一些＂唯我独尊＂的坏习惯．来到学校后，他的这些坏习惯就在学习和生活中慢慢暴露出来了．

思强小小个子，性格内向，很少和他人说话，但头脑很灵活，好胜心理很强，所以在学习上也很好强，理科成绩很突出，一向持续在年段前一﹑二．但文科尤其是英语很差．高一下分班后，他一向对英语的学习态度很不端正．之后我就找他谈心，了解到他英语差的原因，他说因为自己在初中时不重视，根本就没有认真学它，导致英语基础很差，进高中后，资料很难，所以一向想放下．当他说到那里时，我才明白他并不是不想学，而是根本就不明白该怎样学．所以作为班主任和他的英语老师，就帮忙他分析了英语的重要性同时也鼓励了他，不要怕困难，要坚强的应对，千万不要选取逃避，不要为失败找理由，要为成功找方法．同时还给他推荐了很多学英语的好方法．经过这次的谈心后，他对英语有了新的认识，态度也改变了很多，有很多科任老师说经常看到他在背英语单词和读英语，还看到他随时带一个小本子在身上，上面记的都是英语，有空就拿出来看看．上课也会认真记笔记．在这段时间内我看到了他学英语的热情．当然要学好一科，并不是靠三天的努力就行的，而是要有恒心和毅力．

时间就这样匆匆过了一个多月．好景不长，我慢慢发现他对自己有开始放松了，好像又回到了以前的状况．有一天晨会课上，我正在讲一些关于行为规范方面的事时，全班同学都很安静，他很生气的把书狠很地摔在地上，然后说到：你不要说那么多废话，我又不会犯这样的错误＂．当我听到他的话时，我的心里很难受，很想当着全班同学的面重重的批评他一顿．但时我想到如果我那样做，必须会让他更急，会产生很不好的后果，所

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以我当时就没有发脾气，仍然把事情讲完．下来我从他室友和同学之间了解到，他最近一向都闷闷不乐的，好像心事从从的，而且更孤僻．之后我主动给他爷爷打了个电话，了解到他是因为家里父母的原因情绪不好，让他的压力很大．而且也不明白该怎样放松．所以当老师一而再再而三的讲行为规范时，他觉得很反感，才表现出那样的行为．当我得知他此刻的情绪时，我不但没有责备他，反而对他表示了理解．我明白他不愿意谈他的家庭所以我没有和他当面谈，我就写了一封信给他，表示对他的那天行为的理解，同时期望他能够振作起来．几天之后我收到了回信，在他的信中我看到了他对自己行为的认识．所以指导学生对自己已出现的问题进行观念和行为的调整变得犹为重要。教师在处理某些问题所表现的对学生的尊重

和理解有时往往会取得意想不到的效果。

事隔不久的一天晚上，他和坐他后面的一个女同学打架，我明白后并没有立刻对他们进行批评，而是先找了旁边的同学了解事情的经过，再分别找他两问清楚了起因．晚自习时我把他俩约到操场散步，一开始他俩都不和对方说一句话，我当时并没有一开始就提到他们打架的事，而是聊了一些他们的兴趣和爱好，让他们慢慢把话题谈到一个点上，当他们都能敞开心扉，说出心里话，彼此很投机时我才提到了打架这件事，这时他俩都能主动认识到自己的错误，最后握手言和．所以，作为有时办公室不必须是处理学生问题的好地方，尽量给学生带给宽松的环境．在处理学生之间的矛盾时，必须要善于了解学生的心理，从而对症下药，千万不要不加思考就对一个学生进行批评，只要我们用我们的真心和爱心，是会唤醒或改变一个学生的．多一份赞扬，就多一份阳光，多一份阳光就会开启一个紧闭的心灵．此刻的思强是一个朝气蓬勃，乐观用心向上，懂得尊重和关爱他人的优秀学生．

从心理学的角度来说，明白一个人的感受要比明白真相更重要。在与学生的沟通

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中话多并不见得有效，有时一个动作、一个眼神都能进行交流，而最重要的一点是使对方感受到被关爱。让我们学会尊重和理解孩子们的那份纯真的情感．

班主任成长案例第3篇

为什么教育专家的讲座对一线的年轻班主任作用不大？有的教育专家长期不在班主任工作一线，他们所讲的东西是他们想象中的状态或者理论中的状态，不符合实际。有的教育专家已经超凡入圣，他们讲的是道这个层面的东西，技的东西就不屑于再讲，而且拿不到台面但对年轻班主任很有用的那些招数更不会说，因为那会有损于他的光辉形象。

为什么教育理论对一线年轻班主任作用也不大？不是教育理论本身没有作用，而是一线年轻班主任需要的是破解实践难题东西。我认为一线年轻班主任带完两轮（六年）之后再去深刻研究教育理论，理论才会发挥出本该有的威力。

班级里男女生谈恋爱怎么处理？跨班级的学生谈恋爱怎么处理？跨年级的学生谈恋爱怎么处理？班主任怎么去找相关学生谈话？班主任在什么情况下可以以什么方式通知家长？班主任在什么程度下可以把相关问题递交政教处？

班里学生打架怎么办？伤病的紧急情况怎么处理？班主任怎么用恰当的方式正确引导双方家长的情绪？给学生相应处分前班主任还要做好相关学生的哪些工作？

学生带手机怎么处理？这种现象背后反映了什么问题？班主任怎样正确引导？

问题学生有必要作家访吗？班主任家访时怎样和家长作正确的沟通防止把家访变成告状会？

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哪些招数能够有效提高班级学生的总体成绩？漫长的一个学期或者一个学年，班主任怎样把握好管理的节奏？

这些问题都是一个班主任在日常工作中经常遇到的，做的不好会让一个年轻班主任付出重大的代价。但是这些问题对从事班主任工作十年以上的老班主任来说却是轻车熟路，老班主任只要稍作准备，对每个方面的问题做一个三十分钟的精彩讲座实在是易如反掌。

这样的案例讲座，更够让年轻班主任迅速学到实战技能使班主任工作尽快走上正轨，能够给老班主任提供一个总结反思和提升境界的机会，而学校不用花任何费用就做好了培训改进了工作，应该说是一个多赢的结果。

班主任成长案例第4篇

教育是爱的事业，教育也是静待花开的事业。有人说，花开是美的，等待花开会更美！作为育人的园丁，我们每天都在演绎着这样平凡的故事，但不平凡的是我们从中获得了一份教育的智慧，自信与从容。

我担任的是二年级的班主任，我知道，低年级的孩子，极富想象力和表现力，小脑瓜里常装着千百个千奇百怪的小问题来向你提问，课堂上也十分积极，常高举着小手，抢着回答问题。然而我们班的一个女孩培蓉似乎没有她所处年龄的特点，她从不提问，也不回答问题。在我提问时，还悄悄地把身子缩得低些。

培蓉安静，遵守纪律，是个乖孩子，可却比那些调皮捣蛋的熊孩子更难引导。她写的

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字特别小，总躲在田字格的角落里，写拼音的时，只用四线三格里的中间一格。无管我怎么教，她只泯着嘴，看着我，下次依旧故我。为了提高她学习的积极性，我特意挑简单的问题让她回答，她依旧只泯着嘴，看着我。有时，她没完成家庭作业，我耐着性子询问原因，她还是只泯着嘴，看着我。

一个九岁的小女孩如此固执，对我的善意毫不领情。我觉得孩子性格的形成与家庭有着密不可分的关系，应该请家长共同教育。几次联系培蓉的家长，都是培蓉的爷爷接电话，每次都敷衍地回应我。我只能从本村老师的口中得知，培蓉父母离异，家中只有爷爷和生病的奶奶照顾她和弟弟。估计是家庭的原因使这小女孩心中筑起了防护墙。苏霍姆林斯基说：尽可能深入的了解每个孩子的精神世界，是教师的首条金科玉律。可是我完全无法走进小培蓉的世界，也得不到家长的配合。我沮丧想，或许我真的无法让每朵花儿都开放。

就在我犹豫着是否放弃这朵小花时，发生了一件事。

培蓉爬操场上的栏杆把后脑勺摔破。平时，我一再向孩子们强调，不可以去爬栏杆。这小女孩不调皮则以，一调皮则搞得自己头破血流的。我是又急又气又心疼，边联系家长边给她检查伤口，问她，疼不疼。培蓉眼眶都没红，只是无辜地看着我，小声说：刚才疼，现在不疼了。一瞬间，我的气全没了。要知道若是一般的孩子，早该嚎啕大哭了。第二天，培蓉搀扶着她的奶奶来办公室找我。原来奶奶不放心带着伤来学校的孙女，特地来交代老师多照看些，也认真询问培蓉在学校的情况，上课认真吗？作业有完成吗？和同学相处得好吗？我看了下不远处的培蓉，她的头垂得低低的，两小手紧紧地握在一起。心想：看来培蓉的奶奶并不知道孙女在学校的情况，或许她的奶奶便是打开她心门的钥匙。于是我大声地对她奶奶说：培蓉上课很积极，字写得端正，和同学也相处得很好。在说这句话的时候，我用眼角的余光看到培蓉抬起头惊讶的看着我，那一刻她的眼睛里终于有了别样的光彩。

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在这之后，培蓉的作业总是按时完成。她的字，拼音写得不好，我也不说教了，直接在旁边写个正确的，看着她改正。渐渐地，我发现她的字，拼音都能写规范了，偶尔错了也能及时改正。课堂上她也不再缩着身子了，开始是跟着全班一起回答，然后是跟着小组成员一起回答，然后当我叫她的时候，她能不犹豫地，小声地回答我的问题了。慢慢地我发现，她的脸上开始有了属于她年龄的笑容，也能和其他同学玩在一起了，有时甚至还会来报告班里发生的小事，看着那认真的小脸，充满了对我的信任，我清楚地听到了花开的声音。

诗人济慈说：一个人，看着一朵花儿慢慢地开放，是自己一生最大的幸福。作为一名侍花的园丁，我真希望我的每一次与学生交流都能起到立竿见影的效果，但我更懂得成长需要等待，而学生的成长恰恰是我们的收获，让花儿滋养我们的生命，晚一些又何妨？

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