高中学困生转化工作计划范文

为了全面提高全体学生的素质,全面实施素质教育,使教育教学工作能面向全体,使学生能够全面发展.让每一个学生掌握〝学会做人,学会学习,学会健体,学会劳动,学会审美〞等基本技能.特制定〝学困生转化〞的具体措施:

一.学困生的确定:简单地说就是上学期期末考试成绩,哪学科成绩不合格既为哪科学困生.

二.有的放矢,因材施教.在全面调查了解,充分辨别分析,认真摸准情况的基础上,针对不同的学困生有的放矢,因材施教,对心理障碍型的管增,重在端正态度或治疗心理疾患,相应方式为个别谈话.心理辅导.对意志薄弱型林家豪,重在意志锻炼;知识断层型谢和兴,重在接上知识链.

三.主动辅导,人格感化.对学困生用爱心.耐心教育学困生.学困生是在学习上出现了困难,在自觉遵守纪律上出现了问题,他们在困难之际,最需要的是恩师的教诲,同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用.

要善于抓住学生的个性特点进行教育,因势利导,因材施教.

四.在班级里实行〝一帮一〞活动,安排特殊座位,以优带差.

五.抓学困生〝闪光点〞.〝传情报〞.〝送喜报〞以激励他们进步.

六.正面鼓励,侧面教育.各班级采取激励措施,对学困生给以适当奖励.哪怕发现学困生

身上一点闪光之处,即予以表扬,哪怕发现学困生的一点进步,即予以鼓励,哪怕发现学困生的一处创新,即予以赞美,做到表扬多于批评,做到正面鼓励为主,侧面教育为辅.学困生,更多的是要在爱心呵护下成长.

七.定期做好家访,及进了解后进行的学习和思想状况,努力形成学校.家庭教育的合力,促进学困的转化.并作好记录.

八.〝学困生转化〞工作中,要全面渗透激励教育,多鼓励.少指责.多表扬,少批评.每一个学生都是发展主体,我们要让学生自我提高,主动发展,把潜能挖掘出来,心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习的意义,明确学习的目的,要让学生在外界影响下心理自我健全;意志薄弱型学生要让其自我监督;知识断层型学生要让其主动补习断层所学;环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难.社会不良诱惑,摆脱环境阴影.给以期望,发挥罗森塔尔正效应作用.

九.建立〝学困生成长档案〞,建立学困生跟踪辅导档案,制定计划全程.系列帮扶学困生,能更好地使学困生早日脱困,并促其成才.学生之间结对帮扶,让好的结对榜样带动学困生,发挥榜样作用.监督作用.同化作用.

十.重视学困生的〝心理健康〞教育,从根本上转变学困生的思想

十一.持之以恒,教育不懈.学困生今日脱困了,明日在另一点上又形成新的断层,今天能管住自己,后天就不能管住自己了,因此,使学困生真正走出困境,必须持之以恒,教育上不松劲,行动上不懈气.

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