34卷第16期2018年7月
甘肃科技
Gansu Science and Technology
Vol.34 /〇.16Apr. 2018
对高等职业教育现状的几点思考
姜雪茸
(甘肃建筑职业技术学院，甘肃兰州730050)
摘要：高等职业教育是当前高等教育的必然趋势，在职业教育发展过程中出现了较多的学生学习目标不明确、教 学方式合理设置等问题。了解分析高等职业教育目前现状、思考发展中出现的问题，从树立正确学习目标，人生目 标方面提出相应解决办法，从“有效”学习方面提出教学改革的方法。关键词：高等职业教育；教学现状;教学改革 中图分类号：G726
1概述
随着高等职业技术院校在飞速发展，2014年教 育部称全国将有600多所本科院校也在向职业技 术院校转型。十三五教育规划提出，现代高等教育 体系将更加完善，教育改革的突破口是现代职业教 育体系，培养的是技术技能型人才。高等职业教育 的势头发展迅猛，职业教育的队伍也在不断壮大。 但在职业教育发展的过程中也遇到了一些状况和 问题，现就教学中存在的情况分析、思考如下。
干、锻炼能力”为目的的学生比例则更低。大部分学 生想着：“拿到一纸文凭，好找工作”，还有一小部分 学生在交流调查中表示对为什么上大学没想法，只 是服从家长安排，目标也不明确。
如果大学生没有明确上大学的动机，那么必然 导致大学生人生目标迷茫，学习盲目，生活懒散。进 而导致其发展目标不明确，学习无计划，缺乏学习 兴趣，出现迟到、早退和旷课等现象。而改变这一切 的关键在于从根本意识上转变思想，树立正确的人 生目标，寻找人生价值所在。2.2大学生学习现状解决办法
针对以上大学生学习目标模糊，学习动力缺 乏。首先应该从树立合理人生目标，増强学习目的 性的教育入手。
首先，大学生在校期间学习、生活需要专职辅 导员和授课教师的共同努力、正确引导。
大学生在人学后都需要一个适应的过程，每年 新生人校后首先必然会经历新生人学教育这一环 节，其目的就是帮助大学生适应大学生活和明确大 学阶段的学习目标、如何实现人生价值。这是第一 次，也是非常重要的一次大学生明确学习、生活目 标，树立正确的人生观的时机。
但是在漫长而辛苦的大学三年中。学生们曾经 树立的目标可能会逐渐改变、模糊，甚至丢失！作为 的思想教育和生活日常。这是一个长期而艰辛的工 作过程，是对学生思想和学习生活出现偏差和问 题，及时关注和不断修正的过程。
然而，不可忽视的是，作为一线授课教师除了 传道受业解惑的基本工作外，更重要的是通过言传
2目前存在的情况、分析及解决对策
在高等职业院校中相对来说学生普遍存在学
2.1大学生学习目标现状分析
习情绪不高、学习态度不端正、学习自觉性较差，消 极被动的情况。主要表现在大部分学生上课玩手 机、睡觉、聊天、迟到、早退现象严重，甚至部分学生 出现逃课、旷课现象。并未正真及时参与到学习活 动中，而这些状况正反映了当前高职学生在学习动 机和学习态度存在问题。
根据某网络调查大学生学习的动机分为以下 几种情况：
1) 适应社会，找个好工作，生活更好，占比例46%;2) 学习知识、増长才干、锻炼能力，占比例32%;3)
献”占比例10%。
由此可以看出上大学为了自己将来人生做打 算的学生人数明显多于回报家庭和为社会做贡献 的大学生人数，这说明他们的学习动机是具有较强 的实用性和功利性目的。而以“学习知识、増长才
每个班级的辅导员或者专职班主任，主要负责他们 回报家庭社会、实现自我价值、为祖国做贡
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身教，以身作则的方式引导学生选择正确的人生方 向，努力学习。
大学生更多的时间是在课堂，与授课教师接触 的时间更长、更直接，在授课过程中一线教师能够 方法、能力，并根据具体情况及时做出正确合理的 调整和引导。所以只依靠班主任引导和教育是片面 现在有各种教学改革网络课堂、慕课、微课等， 这些手段固然体现了现代化技术的运用，也充分体 现了教师的技能，但这里始终缺乏教学互动这一重 要环节。本来教学活动就是信息不对等的。老师教， 过程中如果只停留在接收阶段无法对知识和技能 做出思考、讨论、分析、实践，用一个比喻来说学生 及时、准确的发现他们在学习上问题：情绪、态度、 是知识的输出；学生学，是知识的输人。学生在学习
的。故而，对学生改变思想认识、明确学习目标、实 的只是在存储信息，没有形成接收、存储、分析、加
现自我价值，需要有学校、辅导员、授课教师协同努 力，共同引导，多方面积极配合、良好沟通，实施常 态化管理。
其次，在方式方法上可以采取开展更多的増强 学习目的性教育的专题报告、讲座等活动；树立优 秀学生学习典范，进步典范；开设心理教育课程，及 时抓住学生的心理问题，改善学习的风气；在课程 方面，设置更宽泛的课程学习框架，丰富学生的学 习生活，激发学习兴趣；开设实用性的技能培训，比
如计算机知识、网络技术、金融和股票知识、科技知 识、保健知识等等，帮助学生拓宽认知；开设有助于 学生确立未来职业规划的职场体验课程等。
3职业教育教学方式改革分析
职业教育不是“精英教育”、“应试教育”，是面
向更广泛人群，为社会培养更多的适应不同层次和 不同地区需要的高素质的劳动人才的教育形式。职 业教育与普通教育是大不同的。因此在职业教育方 面应避免陷人“应试教育”的误区。
对于职业教育应采取符合职业教育教学方式 的手段方法。职业教学的目的是为了让学生掌握专 业知识、具备职业能力、同时还能提高个人素养，而 目前职业教育体系并不完善，实现“有效”的职业教 育要依靠合理的教育教学方法。
所谓“有效”，其唯一指标是学生有无进步或发 展，教学有否产生效益。在有效教学的过程中，终究 是以传授某专业知识技术为宗旨，教学的主导仍然 是授课教师，教师对于课程应有充分的准备、良好 的互动、及时的指导、适当的管理。教师应该关注教 学的对象一学生，确立学生的主体地位；关注教学 的效益一
单位时间内学生学习的过程与结果的
比例；关注教学的可预测性一对教学结果进行定 量和定性的考查；关注教学反思一教学是否合理 又有效，怎样才能更有效？
工、再造、创新的。
教与学是双方的互动过程，有效的互动实现有 效的教学，因此倡导实践探究型相结合的课堂。
首先，教师应具备专业学术知识和技能，在教 学中能科学地讲授概念、术语、事实、定理等理论知 识，能告知并让学生了解学科知识的结构以及学科
中知识点的逻辑关系，也能以学生可以领会、掌握 的表述方式教授知识，加深学生的理解，促使学生
更准确、透彻地掌握。其次，组织探究型实践性课堂教学。根据本堂 课或本阶段教学情况设置相关主题目标，学生自由 搭配组合为多个学习小组，教师讲解阐述该主题的 相关基础理论知识，引导学生探寻实现主题任务过 程中存在的问题，以及可采取的方法，学生根据具 备的知识能力和可运用的工具查找资料、思考探 讨、分析实践，最终解决问题，教师了解并适度参与 到各学习小组中并给予适当的指导，问题答疑，最
终掌握主题，形成形式多样的结果。如：研究报告、 实验报告或论文、模型、演示文稿等。
在此过程中，学生使用的就是探究型实践性的 学习方法，这样使每个学生学习目标明确，即实现 目标的主题，为实现此主题需要用到的知识必然导
致学生对已经具备的知识回顾复习，为解决实现主 题中的问题时，也必须运用适当的工具，搜索资料、 分析数据、研究思考、实际或模拟操作。并且每个学 生的视角、能力不同，最终结果在深度、广度、速度 等方面完成情况也有所区别。如此，形成良好的学 习氛围和激励机制，在有限资源状况下实现职业教 育提升最大化。实现“有效”学习。
最后，教师应对教学中学生的表现情况分析总 结并合理评价，肯定他们的成长和进步，指出发展 和努力方向。课后，依据波斯纳著名的教师成长公 式：经验$反思％成长，教师要及时反思，课程设置是 否合理、重难点是否突出、
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上部白色垢物进行分析，垢物中C1元素含量约 85.7，N元素含量约14.3%，垢物主要成分为NH\"C1。 宏观检查结果显示，管箱内残留介质呈吸湿状态，奥 氏体不锈钢在吸湿NH\"C1盐环境中全面腐蚀速率 较低，但试样表面会出现大量蚀斑和蚀坑[3]，这与断 口宏观形貌特征吻合。
小于拉脱力，隔板焊缝部位就会开裂，从宏观检查结 果看，开裂部位位于近焊缝母材，说明焊缝强度大于 拉脱力，近焊缝母材由于吸湿NH\"C1盐腐蚀环境的 存在，隔板表面存在腐蚀坑，腐蚀坑处易产生应力集 中，所以断裂优先在近缝母材处发生。
再者，加氢反应器在长期的运行过程中，随着启 停次数、负荷波动频度的日积月累，其深层次的问题 将逐渐显现出来，原来设计合理的一些结构，就有可 全状态，从而引发设备安全事故[4/。
3隔板开裂原因分析
1)
从材料分析。管板化学成分符合1B/T 能从原来的安全状态转变为亚安全状态，甚至不安
20878标准中S32168(OCrl8NilOTi)材料要求，焊缝金相组织为奥氏体+S铁素体，金相组织正常，隔板 母材金相组织为奥氏体；析出相，析出相呈点状、链 状、带状分布，析出相的存在会减低材料的耐点腐 蚀性能，隔板表面存在的腐蚀坑易产生应力集中， 裂纹优先从腐蚀坑萌生，这也很好的解释了启裂区 多个疲劳源的存在性，断口扩展区平整、光滑且所占 断口面积较多，说明隔板的震动是在一个相对平稳 的环境中[0,2/，与前期收集资料吻合。
2)
4结论
加氢反应器隔板在板片表面腐蚀坑部位启裂，
存在多个启裂源区，在热应力、流体压力及振动的共 同作用下发生疲劳开裂，符合高周疲劳开裂的特征。
5建议
1) 改进反应器的设计，増设加强圈进行刚性补强5。
2) 加强设备运行过程中的维护，防止换热管的
从应力分析。在加氢反应器运行过程中，隔
堵塞，定期对设备进行检验，及时排除安全隐患，确
板上、下两程接触介质存在温度差，这就有能使得隔
保设备安全、平稳运行。
板时常处于一个冷热交替的环境当中，不断的热应
参考文献：
力循环也会増加焊缝区域的应力。依据现场检查结
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社.1998:76-154.
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[5] 端木君，朱贵平.往复式压缩机缓冲罐焊缝开裂事故原因
及对策[J].油气储运，2016,35(2):221-224.
果，换热管堵管严重，尤其是反应器下半部分，换热 管内介质的不流动使得反应器换热效果减弱，増加 了隔板部位的热应力。
处于工作状态下的隔板承受这流体压力和温差 应力的共同作用，在这两个力的联合影响下，管板会 发生变形，管板与箱体的连接部位会产生拉脱力，该 反应器隔板与箱体是以焊接形式连接，当焊缝强度
催约贤，王长利.金属断口分析[M].哈尔滨工业大学出版
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如何提高教学的趣味性、吸引力等。通过运用适当 的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和 创造性学力得到很好的发展。
发展献计献策。参考文献：
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[3] 刘兰明.高等职业技术教育办学特色研究[M].华中科技
4结语
职业教育的发展、要专注于职业知识和职业技
大学出版社，2004.
[4] 徐兵盛丽梅.高职院校“多元发展、项目学习、协同创新”人才
培养模式实践研究[J].胥加美.高等工程教育研究，2017(02).[5]
武春岭，童世华，何欢，等.高职“产学制、项目制、导师制”
能的发展，依靠的个别教师、个别专业、个别院校， 无法长远发展，要依靠所有职业技术教育的同仁、 院校同心协力，在国家良好政策的指引下，共同努 力、发展，提升教学能力，提高教学效果，为职业的
创新型人才培养模式研究[J].中国职业技术教育，2017(07).
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