激发小学生学习英语的兴趣

激发小学生学习英语的兴趣

作者：石新萍

来源：《新课程·教师》2014年第06期

摘 要：素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主动精神，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。其核心是面向全体学生，促进学生在德、智、体诸方面全面和谐地、主动地发展。在英语素质教育教学中激发学生学习英语的兴趣很有必要。要实现优化课堂教学的目标，教师就要能做到优化组合，从而激发学生学习英语的兴趣。 关键词：小学生；英语；学习兴趣 一、小学生学习英语兴趣的现状分析

兴趣是最好的老师。小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，敢于开口说英语，建立学习的自信心。然而对我们的学生来说，到底有多少人是真正对英语感兴趣，有强烈的自我学习动力呢？小学一周只有三节英语课，这点时间接触英语够吗？在四十分钟的英语课堂上，老师用英语授课的时间到底有多少，学生能开口说英语的时间又有多少？有多少学生的家庭有英语环境？有多少学生的父母懂英语？学生在课余主动或被动接触英语的时间又有多少？学生在课外阅读量又有多少？现在小学的英语教学大多数还是随着各类考试的指挥棒在转，甚至于在小学阶段，对英语的学习未能引起足够的重视。在这种情况下，有多少堂课能激起学生学习英语的兴趣呢？我想，大多数情况下学生是被动地、机械地接受学习，学习英语是死记硬背。一个成功的英语老师如何在素质教育教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学呢？ 二、如何激发小学生学习英语的兴趣 1.创设英语学与教的良好情境

小学生爱说爱闹，他们无所顾忌、敢说、好动，有着强烈的好奇心。这就使得教师必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。教师要注意创设语言环境，增加学生学说英语的机会，尽可能多地给学生创造一些用英语讲话的环境。在英语课上，教师要多鼓励学生用英语相互问好，留出一定的时间让学生用英语做简单的自我介绍、模仿课本内容表演。教师尽可能多地用丰富的语调，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，让学生在一个宽松的教学环境里尽情地享受。在这样的课堂气氛下，学生带着轻松愉快的心情学习，敢于大胆用英语发言，不断产生学习英语的兴趣，并且乐于在课堂中表现。 2.认真备课，仔细研究教材，在教学环节中利用各种物体、方式来增加趣味性

对于小学生来说，形象具体的事物更能激起他们的兴趣。根据这一特点，教师在英语教学过程中应创造性地制作教具（如，图片、实物或实物模型），创造性地发挥信息技术的作用

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（如，投影仪、幻灯片、录音机、多媒体课件等），会使教学取得事半功倍的效果，是激发学生兴趣的有效途径。

（1）卡片法。我把所学单词都制成硬纸卡片，卡片的一面是英语，一面是汉语。让学生英汉互译，效果较好。

（2）简笔画法。在学到或复习某些形象类的英语单词时，我很快在黑板上画出相关的简笔画，让学生“看简笔画—想实物—学说英语单词”，这成了学生学习英语的“三部曲”。 （3）电脑演示法。教师利用动感的多媒体课件，设计与教学相关的活动，让英语内容走进学生生活，让学生贴近生活英语。

（4）实物演示法。如，在学习colour一课时，我买了各种颜色的气球，上课时，我就对他们说：“老师今天带来了许多漂亮的气球，你们想不想要？”学生们会说：“想！”这时我说：“只要你们能够说出他们的颜色，我就把气球奖给你们！”这时，每个学生的情绪高涨，所有学生的积极性都被调动起来。结果，所有学生都在轻松的气氛中掌握了有关颜色的单词，取得了较好的教学成果。

3.建立师生间的关系，重视师生情感交流

教师和学生是平等的，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是值得信任的人，跟老师没有距离。 三、在教学中进行实践

我在教学中利用一节课的时间对兴趣在英语教学中的重要性做了一个简单的实验。我是以英语学习中最基本但也是最重要的词汇记忆为实验内容来做的。首先，我把5个生词及其过去式写在黑板上，只对学生讲解意思，并进行领读，要求他们在20分钟内记下，并对其中部分学生进行提问，20分钟过后，对班里成绩较好和较差的学生抽查，结果不是很理想，大部分只记住3～4个单词，在剩下的时间里，我把这些单词以各种卡片的形式对学生进行引导。例如，forget这个单词，它的过去式为forgot。相同的字母用同一颜色，不同的用较醒目的颜色写出来，学生看到后在其脑海中的记忆变得较为深刻，通过教师的反复操练记忆，在短时间内，学生都能够很好地完成。在这次教学实验中，学生不仅认识了一些较难的英语单词及其过去式，同时提高了英语学习的兴趣。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度，很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，帮助他们找到“兴趣”这位最好的老师，将会使学生受益终生。 参考文献：

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[1]章兼中.外语教学心理学[M].安徽教育出版社，1988. [2]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1990. 编辑 王团兰