第一课时
一、教学目标：
1、会认“谴、惰”等7个生字，正确认读“山洪暴发、谴责、平衡”等词语；会写“裤、序”等6个生字，重点指导“暴、衡”二字；
2、正确流利地朗读课文，通过提炼小标题的方法初步把握文章的主要内容。 3、通过有感情地朗读课文第一、二自然段，体会文中关键词句表情达意的作用，感受乡亲们为他人着想的“人性美”。 一、 格言导入，揭示课题。
1、师谈话， “生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生说说对格言的理解。 这节课就让我们一起寻找一片美的风景。
2、确立学习话题“寻找一片美的风景”。刘章爷爷给我们推荐了他们家乡一处美的风景。板题读题
3、课题质疑 二、初读课文，整体感知 （一）生自读文。
（二）检查生字词 一行人（根据意思确定读音） háng行列，一列人；xíng指一伙人；一干人。（间的读音你能读好吗？） 理解词语：清波漾漾（归类积累）
（三）出示要求会写的字，指导书写。 “暴（下部）衡（结构；中间“大”的变形）” 总结：上下结构写扁一点、左中右结构写细长一点。汉字谦让之美。 （四）思考：课文围绕着“搭石”写了哪几个方面的内容？ 介绍搭石——摆搭石——走搭石 三、再读课文，感知搭石 （一）搭石的重要
搭石是什么你明白了吗？生回答。（师预设表扬：能告诉我，你是怎么知道的？你真会读书！原来答案就在书上。）你知道吗？大家一起再告诉我一遍。（预设表扬：你们很热心。谢谢你们！你们的回答让我明白了什么叫“搭石”。）
同学们，如果没有搭石，村中的人们会怎样过小溪的？
——山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
师：那就是说，如果小溪里没有搭石， 人们出工就必须—— 生：脱鞋挽裤
师：人们收工就必须—— 生：脱鞋挽裤 师：人们访友就必须—— 生：脱鞋挽裤 师：还有什么？生想象补充。 人们_____就必须——
师：一句话，人们来来往往都必须—— 生：脱鞋挽裤
一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（不方便、麻烦、搭石很重要）带着我们的感受一起再来读读。
过渡（是的，搭石，就是放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的，为方便小溪两岸人们行走的石头。只是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问——能被称之为风景的，应该是美的，而大多是非常有名的景物，如我们石泉的后柳水乡。可这么几块平平常常的石头，怎么能说是他们家乡的美景呢？）先让我们一起跟随作者，深入到课文的第三自然段中去，找找那片独特的风景。（生读——找）
当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，心里便幽幽地想到家乡的潺潺小溪．想到一行人……
见人们无序地匆匆横穿马路的时候，心 里便幽幽地想到家乡的潺潺小溪想到山里人走搭石的情景：……
身边的美景
其实，课文中许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。同学们下课了可以自己预习一下走搭石的部分，去体会体会其中的“美”。 四、板书设计
5 搭 石
介绍搭石 景美 摆放搭石（为他人着想） 人美
走搭石 赞搭石
第二课时
教学目标
1、正确理解“清波漾漾、人影绰绰、协调有序、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察，生动描写的方法。 4、启发学生在平时生活中留心观察，用心感受。 教学重点
感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神并受到感染和熏陶 教学难点
学习作者仔细观察，生动描写的方法。 教学准备
多媒体课件
教学过程：
一、激情导入——感知美
1、教师激情导入：
同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》（多媒体出示课题），再一次走进刘章的家乡，大家看！这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁能说说什么是搭石？（简笔画） 3、那么搭石给你留下了怎样的印象呢？
过渡：搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，（板书：家乡的一道风景）这节课，就让我们一起走近它，睁大双眼，用心去发现美，欣赏美。 二、朗读课文——体会美
下面请同学们自由朗读课文第2至4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样美的画面。（生读文，找句子） 三、品读体味——欣赏美
句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）这句话描写了什么人来走搭石？
（2）当他发现哪块搭石不平稳时，心里会想些什么呢？此时他的心情怎样？（着急）当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（高兴）搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。）
（3）指名读，再请喜欢这句话的同学站起来一起读 （4）从朗读中你体会到了什么？（板书：奉献美）
年老的人调整好搭石，接下来就是走搭石了。同学们，你们知道怎么走搭石吗？能不能像我们上下楼梯、过桥那样悠闲、慢慢地呢？
句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是谁来走搭石了？（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？（没有）动作是怎样的？（动作是那么协调有序）
（2）理解“协调有序”。
①怎样的动作才是协调有序的呢？ ②师生合作读一读。
小结得出：。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐美） （3）你们还从哪些词语体会到画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰） ①“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示： 绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美
“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
②那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。 ③感情读这两个词语。
④真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，（变成诗的语段） ⑤指导学生有感情朗读，读中悟美。
小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景。 句3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
（1）两个人面对面走搭石有抢着过吗？那他们是怎么做的？（招手示意，让对方先过）
（2）师：从中你发现了什么呢？生自由发言。 师概括为：谦让美（板书：谦让美）
（3）读句子。
句4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（1）理解“伏”。
透过这个“伏”字，你体会到什么呢？引导学生体会敬老美。
（2）理解“理所当然”。
①乡亲们把什么看成是“理所当然”的事？
②展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如还有哪些人来走搭石呢？（怀抱着宝宝的妈妈来走搭石、胆小的孩子、拿着行李的外乡人第一次走搭石……）
创设情境，说话训练。
假如遇上怀抱宝宝的妈妈走搭石，年轻人总要————————。 假如遇上拿着行李的外乡人来走搭石，——会———————。 假如遇到————————，——会—————————。 假如遇到————————，——会—————————。 ③感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感。 ④这份美好的情感也是家乡的一道风景。
小结：其实乡亲们的美好情感还有很多（板书：……） 四、总结升华——感受美
面对这样的一排排搭石，如果你是作者，你会说些什么？（引导学生读出最后一自然段）美好的情感指的是什么？（互帮互助）今天我们走进了刘章爷爷的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。你觉得作者仅仅是在赞美搭石吗？（不是）那他在赞美谁？（借搭石赞美乡亲们无私奉献，一心为他人着想的人性美。）（板书）再朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解。
五、走向生活——发现美
同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。你现在认为什么是美？在我们身边哪里可以找到美？
课堂总结：
同学们，课文中所体现出来的奉献美、和谐美、谦让美和敬老美，还有我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以爱对待生活，对待他人，世界将变得更美好！ 作业设计：
1、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。
2、小练笔：美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少互相关心的事啊！这些小事，并不起眼，但让人感动。你能选一件写一写吗？
教学反思：
《搭石》是五年级上册的一篇课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过身边平凡的小事——搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德默默无闻的在文中字里行间表达出来。
在本文的教学中，我引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。
教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解等，并注重进行听、说、读、写的训练，如引导学生想象“假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的”，进行说话
的训练。
最令我难忘的还是引导学生学习一行人走搭石的内容时：我借用了知名特级教师王玲湘的巧妙设计即创造出似“踏踏的声音，像轻快的音乐“的文本情境，再将文本转换成诗的语段，通过朗读训练，使得孩子们读出乡亲们过搭石时的和谐之音。
教学，永远是一门充满遗憾的艺术。在这节的教学中，我感觉自己在课堂教学中还存在以下不足：
1、教学语言还未够自然，灵活性不够。
2、在课堂上，个别地方有点走过场，如：在讲“谦让美”这部分时，挖掘得不够，可以引导学生想象，俩人会说些什么家常话呢？从而进一步体会家乡人淳朴的感情。
3、板书与讲解有时未能同步。
4、如果能增加一些课外的资料丰富课堂就更好了。
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