新课｛ｌ导学２０１ ３．１ ０ ・教学改革与创新・ 小学语文作业设计的有效性研究 江苏省扬州市邗江美琪学校 叶世云 曾几何时，单调枯燥的语文练习耗费了学生大量的时 间和精力，学生苦不堪言却收效甚微。为了改变这一现状， 新千年伊始，教育部明确提出了“减负增效”“轻负高效”的 础较好的学生努力完成创新目标。 ３．作业时间分层 关注学生个体差异，在完成作业时间上也应分层，有效 课改新要求。那么在“减负”的今天，语文作业究竟该怎样 设计呢？结合新课标要求和自身的语文教学实践，本人认 为小学语文作业设计，应从以下几个方面整合优化，增强有 效性。 一、新颖多样，讲究趣味性 学生怕做作业、写作业拖拉大都是因为不喜欢千篇一 律的练习形式。因此，教师设计作业要充分考虑学生的认 知规律和心理特点，做到新颖多样，突出趣味性。 １．作业注重多变性，激发学生作业兴趣 教师在设计作业时要结合学生实际情况，多改变些作 业类型、作业方式，吸引学生兴致勃勃地完成每一课时的 作业。 金色的秋天，我带领学生走进大自然，让学生采集各种 树叶、种子，要求学生用自己的创意制作一幅叶画和种子 画，然后叙述图意。或者用纸剪出一只只栩栩如生的小动 物，贴在彩笔绘成的叶画的背景图上，再展开丰富的想象， 编一个有趣的童话故事……结果，学生的作业精彩纷呈，我 也收获了一份意外的惊喜。 ２．作业注重实践性，激发学生探究兴趣 在阶段目标中，我要求六年级学生“为解决与学习和生 活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝 试写简单的研究报告”。这种探究性作业能促使学生充分 利用家庭和社会的教育资源，拓宽学生的学习空间，培养学 生获取信息、处理信息的能力。有难度，但富于挑战，我决 定在班上试一试。 寒假，我布置了一份特殊的作业，让学生利用假期围绕 “春节文化”这一主题，从“饮食文化、民间艺术、年俗家趣” 三个方面开展调查、研究，并写一份调查研究报告。寒假过 后，我惊喜万分：全班４７位学生，人人都完成了这份报告， 大部分学生的报告内容充实、形式多样：有传说、有故事、有 举例、有议论抒情，有的还插上了和内容相关的图画，精心 设计了封面。看得出，这份作业学生是花了功夫的。写调 查研究报告，对他们来说是一次有趣的尝试，它激起了学生 的探究兴趣，提高了学生的学习能力。 二、面向全体，体现差异性 １．作业量分层 根据因材施教的原则，对那些学习有困难的学生，可以 适当减少他们的作业量，要求他们主要完成每课的基础性 练习，至于教师结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们 可以选做或不做。同样，练习的质量要求也不能“一刀切”， 应灵活控制。 ２．作业难度分层 针对学生语文能力有差异的客观事实，我们要找准每 类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有 别的作业。一般来说，作业可设定：基础、发展、创新三级目 标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基 保障后进生“吃得了”的问题。在课堂上就要求背诵的段 落，允许课堂上背不熟的学生回家继续背到熟练为止；要求 优等生隔天就得交的作文，后进生可以宽限几天。这样，保 证后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性 循环。 由于分层作业的分量、难度适宜，选择自主，完成的时 间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，激发了学生 完成作业的兴趣，确保了作业的有效性。 三、内外延伸，实现开放性 “处处留心皆语文”，语文学科有其特殊性，作业的内容 和空间都可以丰富多彩，无限拓展。教师可设计如下几个 类型的开放性作业。 １．开放空间，让语文作业走出语文课堂 语文学习的外延是非常广阔的，教师可结合教材，让语 文作业走进家庭。“六一”儿童节到了，我要求家长配合老 师，送孩子一份特殊的礼物——给孩子写一篇文章《宝贝的 故事》。第二天，学生们争着读自己成长中的趣事，从中享 受着亲情。还有不少学生当晚就在日记中写下了自己的感 动。家校配合，此次作业的三维目标也自然水到渠成。 让语文作业与其他学科合作，是开放学习空间的另一 囫 重要途径。学习《七律・长征》这首诗，学生因受到知识限 制，对诗中的内容理解困难，很难体会到诗人的情感。因 此，课前我这样要求：向音乐老师学唱《长征组歌》；向社会 老师请教有关长征的背景知识；向计算机老师请教有关长 征资料的搜寻方法；向少先队辅导员借看有关长征的《大渡 河》和《四渡赤水》等专题片。这样的作业设计，增强了课程 的横向联系，引导学生将作业内容与形式和其他学科的学 习活动结合起来，构成了一个和谐的学习整体，培养了学生 构建多元知识结构的能力和协作交往的个性。 ２．开放思想，将作业选择权利还给学生 学生是学习的主人，到了高年级，我们应敢于放手，还 学生自主选择作业的权利，让学生自己给自己布置作业，由 扶到放，真正实现学生的主体性。 讲完课文《诚实与信任》以后，我突发奇想，让学生结合 本课的学习，自己给自己布置作业。结果有的学生给自己 留的作业是搜集有关诚实的故事，把诚实这种美德加以宣 传；有的学生决定写一篇读后感；有的学生说要把文中故事 讲给周围的人，让人们为诚实之链增添长度；还有的学生的 考查作业是搜集有关诚实或信任的名言……这些展现自我 的作业不但尊重了学生的个性发展，而且使学生与文本的 交流达到了高潮。 “教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的 优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余 生活，发展独特个性……以新课程的基本理念为准绳，多方 位、多角度地、科学地设计语文作业，语文作业就不会成为 学生的负担，而是一种精神享受。