新高考新课标下的高中物理教学对策浅析

摘要：新课改的逐渐深入，教学走向重视学生能力提升的方向，对于传统的教学模式，教师应当保留其精华的部分，并适当引入新时期的先进模式和教学手段，引导学生逐步完善自身能力水平，保障自主性学习形态的产出。新高考模式现已在全国范围内试点运行，切实符合教改的要求，本文将立足于新高考模式，结合当前教学缺口，给出提升高中物理教学效果的办法。

关键词：新高考新课标；高中物理；教学方法

引言：2021年福建省将启用新高考模式，自2014年以来，我国多个省份已经开展新高考制度的运行活动，现已在全国范围内展开，对于提升学生的综合素质有着不容置疑的作用，有助于完善学科能力的考察标准，加快成果建设的进程。虽然教学大环境给予教师更多的启发，但在实际教学中，由于受到多方面因素的限制，教学内容和模式并未发生较大的转变，因此下文将着重研讨亟待转变的内容。 一、新高考模式提出的原因

新高考模式的提出首先解决了学生功利性学习的问题，使学生能够自主选择喜欢的科目，通过选考等考试形式，加强对学生专业能力的考核，营造物理氛围。目前，较多学校开始利用“3+1+2”的模式，将物理选考转变为必考，足以见得物理学科对于大学设置专门系别的重要性，因而在家长和学生对成绩的渴求背景下，提出新高考模式能够一定程度上提升家长和学生对物理能力和基本素养的重视程度。传统课程中的物理结构无法满足学生个性化学习的需求，能力较强的学生其高水平的物理思维得不到有效展示，阻碍了人才培养，新高考模式给出了自主招生的办法，结合多元化的课程内容，有助于促进学生以竞赛的形式展示自身能力，对接物理创新能力提升的要求。

二、新高考新课标背景下提升高中物理教学效果的办法

高中阶段，教师开展物理教学已有多年经验，更换教学模式需要一段适应的时间，就目前情况来看，仍有部分教师没能认清新高考模式对于学生能力培养的重要性，继续按照成绩优先的办法开展教学活动，不利于学生能力的提升。虽然大部分教师急于转变教学模式和方法，但对学生现阶段能力水平的认识不清，导致出现教学节奏混乱的情况，因此教师应当着眼于学生的发展进程，有的放矢地规划教学时间，从而逐步迈向提升学生基本能力和素养的道路[1]。

（一）构建系统化的知识结构

为保证教学进度和时间的利用率，教师应当构建系统化的知识体系，明确物理课程的重难点，结合教学重点有针对性地给出课堂教学的计划，夯实学生物理基础，对高中阶段需要掌握的基础板块给予充分的重视。高中阶段，物理课程包含力学、电学、电磁学等，能力的提升要在完备的基础知识内容之上开展，教师应当结合多种先进的技术和办法，结合学生现阶段对物理学科的感知程度，制定相关的办法。

例如，在复习阶段，教师可统合三个年级的教材内容，将同属于一个模块的知识点汇总，并利用现代化手段，寻找信息化资源，在班级群内发布本模块内容的微课视频，要求学生在掌握基本知识点后，结合自身对物理知识的理解，构建知识框架。教师可为学生提供思维导图、图表、流程图等不同结构形式的模板，学生根据对物理知识的感知，细化其中隐含的知

识内容。知识回顾的环节是查缺补漏的关键性步骤，学生能够及时发现知识缺口，教师可根据学生大范围的知识桎梏，调整教学内容。技能的提升离不开理论知识的支持，教师在开展教学活动时，应当基于学生的发展状态，充分利用网络平台的交流作用，从学生对知识内容的反馈确定后续的教学方向，提升教学的准确性[2]。 （二）充分应用分层教学办法

新高考模式尊重学生能力的差异性，学生具备的能力形式应当体现出个体的区别，由于物理学科涵盖的知识内容较为丰富，学生掌握水平难以形成统一的标准，因而教师在开展教学活动中，注意使用分层教学的办法，设定不同级别的教学目标，从而针对学生的兴趣点给出适当的提升办法。学生兴趣的不统一直接影响对知识掌握的程度，在保证学生基础知识掌握完全的基础上，增加分级、分类教学内容，使学生拥有充足的动力，进而达到扬长避短的效果。

例如，有些学生热衷于电学，喜欢研究与电路连接和欧姆定律有关的内容，教师可利用身边常见的物品，引导学生根据其具体的作用，预判可能存在的结构。此种知识技能的训练属于超出学生基础掌握范围内的内容，对于有兴趣的学生可充分展开，通过不断的尝试和分析，将功能和电路连接的方式相结合，从而使知识延伸到实际生活中，提升学生对物理知识的感知程度[3]。

（三）渗透核心素养有关内容

核心素养的提出显示出在教学过程中的作用，开展物理教学活动时，也应当注重渗透核心素养从而满足物理思维培养的要求。为提升学生的物理思维水平，应当使用多种教学办法，重视实验在物理学习中的应用，增加实验在教学中的比例，锻炼学生动手操作的能力。 例如，在讲解与机械功有关的内容时，为提升学生对力的方向分析的准确性，教师可充分利用身边的资源，设置实际场景，比如拉和推购物车等人手施力方向转变，物体运动轨迹并未发生明显变化的情况，学生充分理解合力做功的具象化特征。通过亲自动手实验，明确机械功的作用原理，并与其他通过形成小组讨论的结构，绘制变化曲线，利用数形结合的思想，提升物理思维的高度。 结束语

综上所述，高中物理在新高考新课标背景下的教学模式逐渐向能力提升靠拢，教师在教学中应当逐步提升个人素质，进而保证最终教学效果。 参考文献

[1]席海福.新高考背景下物理教学模式的转变[J].甘肃教育,2019,13:178. [2]王勇杰.新高考背景下高中物理教学策略[J].名师在线,2019,23:70-71. [3]李莹.“3+3”模式下高中生选考物理情况分析[D].哈尔滨师范大学,2019.