发表时间：2020-11-20T13:42:54.497Z 来源：《中国教师》2020第9期 作者： 张娟
[导读] 英语阅读是初中英语学习的一个重要部分，开展有效的英语阅读教学对提高学生的英语阅读能力有着重要的作用。本文将从读前、读中和读后三个步骤来探讨初中英语阅读教学。
张娟
湖北省钟祥市东桥镇初级中学 431933
摘要：英语阅读是初中英语学习的一个重要部分，开展有效的英语阅读教学对提高学生的英语阅读能力有着重要的作用。本文将从读前、读中和读后三个步骤来探讨初中英语阅读教学。关键词：英语阅读教学，读前，读中，读后
阅读是英语教学中的重要内容。对于初中生来说，由于所学词汇及语言认知方面的局限，在英语阅读的学习上会有一些困惑。这对教师的阅读教学提出了更高的要求。英语教师必须做到“手中有课本，心中有目标”，熟知《英语课程标准》，对教材进行整合，合理有效地提高学生的阅读能力。
《课程标准（2011年版）》在第五级中对英语阅读的技能有如下的具体描述：
第五级：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章的主体，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。[1]
这就要求教师在阅读教学中，要灵活使用现行教材，发掘教材的“趣味性”，抓好课堂教学，重视阅读能力的培养。让学生通过学习与生活有关的学习材料，通过积极主动的学习方法发挥学习潜能，形成有效的学习策略。
笔者认为英语阅读教学可以从pre-reading读前，while-reading读中和post-reading读后这三步来开展。 一、Pre-reading读前。
在这个环节教师应创设情景，精心设计导入，提高课前活动的有效性。教师可以采用图片，播放与课程相关的歌曲、影像视频导入，以此来激发学生的学习兴趣。
如：在执教七年级下册英语Unit10.I’d like some noodles.的reading: Birthday Food Around the World.课前，我让学生在黑板上画了一个带有生日蜡烛的蛋糕，给学生营造了一种过生日的氛围。我在让学生以pairwork的形式复习询问when is your birthday?的对话时还播放了HappyBirthday这首英文歌曲作为背景音乐。
在执教八年级上册英语unit10.If you go to the party, you’ll have a great time!的if条件状语从句的阅读课时，我播放了一首If you are happy的英文歌曲。
通过图画的呈现和播放与阅读材料相关的英文歌曲，为学生创设真实的语言情景，让学生融入到情景中学习英语，激发了学生学习英语的兴趣，为学习本课的新知识打下基础。二、While-reading读中。
这一环节教师要注重学生的阅读技巧和阅读策略的培养，从而提高学生获取信息和处理信息的能力。在设计任务时要从易到难，引导学生由略读到精读。并合理安排阅读步骤，体现读中活动的层次性。教师要让学生先整体感知阅读内容再到局部认知，最后再由局部认知上升到整体提升。在整体感知的过程中，可以通过fast reading的方式让学生对文章大意进行了解。快读要求学生快速阅读全文，整体理解文章的主旨大意。教师可以让学生带着问题去阅读，理解课文的表层信息。整体感知之后再让学生进行局部的文段学习。即学习每一个段落，在这个环节可以设置wh-question, true or false的判断，chart，re-ordering等活动。
如：在执教八年级上册英语unit10.If you go to the party, you’ll have a great time!的if条件状语从句的阅读课时，笔者也运用了阅读三步教学法，读前、读中、读后。读前，通过一首与本单元语法相吻合的《幸福拍手歌》热身，充分调动了学生学习新知识的求知欲。读中，先通过听课文的方式感知，让学生了解文章的主旨大意。在学习每一段时采取了不同的阅读方法。在学习第一段时通过回答问题的方式；学习第二段时，以表格形式呈现重点句子中的重点词汇，并讲解这些新词。学习第三段时，让学生找出含有本段重点词组的句子，充分体现了学生的主体地位。
三、Post-reading读后。
在此环节，教师要有技巧地设计最适合教材内容和学生的活动，让读后环节成为课堂教学的点睛之笔。
教师可以让学生对课文进行复述。如：笔者在执教七年级下册Unit2.What time do you go to school?的阅读部分时，在读后采用了转换人称的复述法。此篇阅读分为两段，第一段以第一人称介绍了Tony的每日作息时间及日常活动。第二段以第三人称介绍了Tony’s sister Mary的作息及日常活动。鉴于七年级同学在对实义动词的第三人称形式上容易出错，笔者在读后让学生对第一段Tony的日常活动以第三人称的方式进行复述。这样很好地突破了学生的易错点，学生对第三人称的动词单三式的用法也进行了巩固学习。
教师还可以让学生在读后进行小练笔。如，七年级上册Unit9. My favorite subject is science.的 Section B.2b阅读部分，这封信讲述了YuMei在周五这一天的所有课程，时间，以及她最喜欢的科目及喜欢的原因，在这封信的最后一段，她向朋友Jenny提出了几个问题： Whenare your classes? What are your favorite subjects?在读后，笔者给学生布置了小练笔：假如你是Yu Mei的好朋友Jenny，现在你要给Yu Mei写一封回信，讲述你的课程及时间，以及你最喜欢的科目及喜欢的原因。这个读后小练笔，不仅让学生重温了信件的格式，而且让学生对本单元的目标语言My favorite subject is…because it’s…进行了巩固，对学生的写作能力也是一种提高。
教师要还以课本中的阅读教学为“本”，引申到考试中的关于猜词、推断、揣摩作者的意图的阅读理解题目的做题方法的归纳总结。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在以后的教学中，我还将继续努力探索英语阅读教学的方法，精备精讲知识点，做好落实工作，带着团队合作精神和奉献教育事业的精神，投入到教学中，提高课堂效率，打造绿色、高效课堂。
[参考文献]：
［1］课程标准（2011年版）［S］
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