江苏省南通师范学校第一附属小学 蒋聪慧
【摘 要】 得作文者得语文，作文是小学语文教学最重要的组成部分。本文从创设逼真的生活情景，激发学生的作文兴趣、组织丰富多彩的教学活动增强学习体验、带领学生走出课堂观察大自然等三个方面，探讨让作文教学回归生活的方法。
【关键词】 小学语文；写作教学；学生作文在语文考试中所占的比重非常大，深受教师和家长的重视。但遗憾的是小学生作文要么像记流水账缺乏真情实感，要么套话、废话连篇，没有意义和内涵，直接影响小学生作文水平的提高。究其原因是小学生作文脱离生活。让小学语文作文教学回归生活是小学语文教师的重要任务，也是提升作文水平的重要途径。
一、创设生活情景，激发写作热情
生活和课堂存在一定的距离，但是教师可以通过生活情景，唤起学生认知结构中的生活经验，激发写作兴趣。情景创设的主要目的是促进学生沉浸在情景中，全身心地投入学习中。有了丰富的情感和注意力，学生思维的深度和广度都会提升，想象力和创新力也会被激发出来，作文水平也会随之提高。教师可以使用多媒体创设生活情景。多媒体集图像、声音、视频于一体，能够轻而易举地创设出逼真的生活情景。
四年级上册习作一是让学生设立一个节日，主要要求是写明节日设置的原因和怎样度过这个节日，也就是在节日中人们都会举行哪些活动。为了营造节日氛围，引起学生对节日的兴趣，教师播放《傣族泼水节》的视频，展示泼水节场景，介绍了泼水节的历史起源、传说故事以及风俗习惯。视频引起了节日的话题：每个节日都寄托了人们的美好愿望，大家知道哪些节日呢？学生纷纷发起讨论。教师趁热打铁亮出教学主题：你是不是曾经也有那么一瞬间想设立一个节日呢？说说设立节日的缘由和节日中的活动。
本节作文课主要是让学生发挥想象力，设立一个节日。教师通过情景创设，引出节日话题，激发学生写作兴趣。成功地营造氛围后，教师再引导学生讨论、独立思考。待到学生思维成熟，有话可说之时，再进行作文。
二、组织活动，增强学习体验
先组织了“我爱读书”的故事分享活动、“开卷有益”的辩论活动、“快乐书吧”板报制作活动。通过一系列的活动开展，学生的读书氛围越来越浓，有了强大的阅读量支撑，学生作文时语言驾驭能力提升，作文水平也随之提高。其次，一系列的活动给学生留下了深刻的印象。学生作文时，活动的场景一幕幕地出现在脑海中，那时那刻的感受也非常清晰，笔下的文字也变得丰满和富有感情。比如，在“开卷有益”的辩论会上，正反双方引经据典非常精彩。当然，辩论会除了精彩，还有紧张。其中有位同学在作文中这样写道：面对正方咄咄逼人的气势，反方急得面红耳赤。参加活动的学生写出了参加活动的感受，观战的学生也能亲身感受到活动的气氛。通过一系列活动，学生不仅作文中有话可说，还强化学生对阅读的重视程度。
活动给学生提供了感受体验的机会，有了亲身的体验感受，学生作文不再需要胡编乱造。作文中所有思考和感悟都包含感情，让作文读起来更加真实亲切。
三、引导学生走出课堂，学会观察传统的作文教学都是在课堂中进行的。教师引导学生在课堂中写课堂以外的事情，学生只能靠以往的生活经验或者发挥想象力去编造。这样学生写作文既费劲，也不会有好的作品。既然是写课堂以外的世界，教师就应该引导学生用眼用心去观察外面的精彩世界，让学生写出亲眼看到的真实世界，将自己的观察所得写成文章。
写景是小学作文的重要内容，也是作文教学的难点。在作文《秋天》时，教师带领学生走进田野和公园，观察秋天写出自己眼中最美的秋天。首先，在走出课堂前，教师引导学生写景，按由大到小、从高到低、由上到下、由近到远、由远及近的方法写景，从“色、形、味、声”等方面写景。学生掌握了写景的方法，学生会有意识地应用到观察中。有个学生在作文中写道：“秋天是红色的，就像苹果红红的笑脸，秋天是黄色的，就像黄灿灿的稻田。”
观察是作文的基础，教师要引导学生观察。教师在带领学生走出课堂之前，一定要教会学生观察，明确观察任务，让学生能够有目的地观察，学生写作才能够抓住重点，详略得当。
常言道得作文者得语文，由此可见作文的重要性。生活是作文的基础，脱离生活的作文就像离开土地的树苗，注定无法长成参天大树。教师要引导学生去观察生活、体验生活，热爱写作，进而提高写作能
很多小学生都向教师反应，作文时没话可说，导致作文很干瘪。学生之所以在作文无话可说是因为学生缺少相应的经历和体验，写作
力。让作文回归生活是促进学生写作能力提升的重要方法，教师应该
时自然也就无话可说。教师需要为学生提供体验和精力的机会。学生
认真投入生活化作文研究，有效提升学生的作文水平。
只有亲身经历，才能把经历过程中的所见、所想和所感诉诸笔下。组
【参考文献】
织活动促进学生投入活动，进行体验式作文。一方面，小学生活泼好动，
[1]李双荣.优化教学模式 构建小学语文高效课堂[J].科普童话，
早已厌烦“讲授式”课堂教学，而活动化教学能够激发学生学习热情，
2019（14）：123.
进而强化课堂氛围，另一方面，活动促进互动，增进学生之间的感情。
[2]牛俊伟.浅谈如何营造轻松的小学语文课堂氛围[J].学苑教育，
在进行《我读书，我快乐，我进步》为主题的作文教学前，教师
2019（08）：39.（上接第48页）综上所述，小学阶段是学生学习知识、奠定基础的关键环节，因此在教学过程中，教师更需要对小学教育工作进行关注。在教育改革全面推进的背景下，小学英语作为小学教育的重要组成环节也受到了越来越大的关注和重视，所以，要想更好地实现对小学英语写作能力的提升，教师更需要对阅读教学工作的开展进行关注，只有这样才能确保学生在实践学习的过程中实现对自身英语水平的全面提升。虽然当前教学工作中仍然存在很多问题，但是相信在本文的研究下，广大教学工作者也能正确认识到问题所在，只有这样才能更好地实现对小学英语写作教学质量的全面提高。
【参考文献】
[1]何雨蓓.浅论基于阅读教学的小学英语写作教学实践[A].教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018，36（2）：1.
[2]程成.基于概念地图的小学英语教学过程设计与实践的研究[D].湖北大学，2013，39（2）：189-190.
[3]邝惠春.基于阅读教学的小学英语写作教学实践——以PEP教材英语五年级下册Unit 2为例[J].英语教师，2012，12（10）：42-47+53.
49语文园地
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容