一、学情分析：
新青岛版是2017年开始从一年级起就开始科学课的学习，经过两年的学习，学生对科学课有了一定的认识，但是还处在一二年级玩中学的态度。经过对比可以发现，三年级课本的内容对比一二年级的难度有了很大跨度的提升，现在三年级教材的内容有不少是老教材四、五年级的内容，包括一些生字相对四五年级都是很难写的。而三年级也是小学阶段的一个学生转变期，学习纵向难度和横向跨度都有了不小的难度提升。怎样端正学习态度，养成良好的学习、思考习惯。是一个不小的难题。
二、教材分析：
青岛版《科学》三年级上册由“动物与环境”、“ 植物的生活”、“土壤与岩石”、“物体的形态”、“地球上的水”以及“测量工具”六个单元组成。
五个单元以学生的发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索。将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机的结合，体现科学的探究能力的发展和对科学探究的理解始终是教学的核心，本册主要突出的事对生活环境的更深层次的认识，以及怎样借助工具和方法来更加深入的认识世界，并兼顾了少量人类活动对环境的影响的学习。
三、教学目标： 知识与技能目标
1、学习生命世界，物质世界，地球与宇宙三大领域中浅显的，与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。
2、通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质，用途和变化，对生命对环境的影响，生命的特征表现形式具有感性认识。
3、通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对动植物的特征及其赖以生存的环境形成初步的认识。
4、通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。
过程与方法目标
1、知道身边有哪些科学道理。
2、能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。 3、能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。 4、能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。 5、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
6、会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
7、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
8、能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
情感态度与价值观目标
1、保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。 2、珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。
3、知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。
4、形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。 5、在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
6、意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。
四、教学重点、难点 教学重点
1、让学生了解周边环境中一些简单的科学知识。。 2、会猜想原因并证明猜想。 教学难点
会用规范的语言阐述猜想和证明过程。掌握生僻字的书写，了解模拟实验的思想。
五、课时安排
本学习预计16周，原则上每2-3周进行一个单元，为了留出复习时间，内容较为简单的课程可以合并为一节。预计留出3周复习时间。
第六单元
课题：动物的四肢
课型 新授 第 1 课时 知识与技能：猫的四肢的特点和作用。 教学过程与方法：通过观察联想，理解动物四肢特征的作用。 目标 情感态度与价值观：让学生理解生物的多种多样是因为生存环境不同。 教学猫的四肢的特点 重点 教学动物的四肢是怎么样适应环境的？ 难点 教学具准课件 备 教学过程： 一、情境导入 同学们，家里养过宠物吗？都养过什么宠物？谁能给大家分享一下。 学生交流 观看视频：走进动物世界。 提问：仔细观察看到了哪些动物，它们又都在干什么？（狮子在奔跑等等） 它们靠什么运动呀？都有几条腿？ 师生总结:在科学上，我们把这些动物的4条腿叫作四肢，两条前腿叫前肢，两条后腿叫后肢。这节课，我们就来探究动物是怎样通过四肢接触和感知环境的。 【设计意图：通过交流和观看视频创造问题情境唤起学生对动物四肢的好奇心，进而引入对动物四肢特点的深入探究。】 二、活动过程 活动一：观察猫的足，说一说猫足的特点。 1.观察、举例描述猫足的特点。 (1)学生根据生活经验尝试描述猫足的特点。 (2)教师出示输尼肉垫和爪子的多朝特写图,引导学生观察描述猫足肉垫和爪子的特点。 (3)教师指导学生总结猫足肉垫和爪子的作用:猫足肉整的作用一消音缓冲.防滑等，爪子的作用爬树、搏斗、捕食等。 【设计意图：观察、触摸猫足模型,感受爪子的锋利、肉垫的柔软和弹性（也可以借用摸一摸自己手掌肌肉的柔软和弹性，来加以真实感受肉垫的特点）；数一数前肢和后肢各有个性化设计：
几个爪子（意识到细致观察会有更新更多的发现。】 2.通过模拟猫足肉垫的实验.探究猫如何通过四肢接触和感知环境。 (1)教师指导学生思考凳子和毛巾分别模拟猫足的部位。 (2)师生共同讨论实验步骤及注意事项。 (3)学生实验汇报,师生总结:猫足的肉垫有消音、缓冲和防滑的作用，这些特点有利于猫接触和感知环境。 【设计意图：低年级的学生更乐于直观、形象的游戏体验活动的参与，指导学生在活动体验中感受动物形态结构所具有的功能，使学生意识到动物因为有这样的形态结构，所以方有它那些功能，有利于在因果联系中建构科学概念。 】 活动二：说一说,其他动物的四肢有什么特点。 堂清： 猫四肢的特征有什么作用（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 板书设计： 教后反思：
课题：动物的皮肤
课型 新授 第 2 课时 知识与技能：了解动物皮肤的特征与作用。 教学过程与方法：通过观察对比，理解动物皮肤作用与环境的关系。 目标 情感态度与价值观：通过了解环境影响动物的皮肤，理解大自然生存的残酷。 教学动物皮肤的作用 重点 教学动物皮肤对环境的适应性。 难点 教学具准课件 备 教学过程： 一、导入新课 师：请大家仔细观察这些动物的皮肤，你能根据经验猜出图片中各是什么动物吗？ 不同的动物生活的环境不同。动物皮肤的哪些特点能帮助它接触和感知环境呢？ 让我们走进今天的课堂:动物的皮肤 出示鱼的图片，我们从身边熟悉的鱼开始研究好吧？ 二、探究活动 （一）初步观察 出示图片：鱼身体表面最明显的特点是什么？ 生：皮肤表面覆盖鳞片。 师：鱼鳞对鱼在水中生存有什么有利之处？ 除了皮肤表面明显的鱼鳞，鱼的皮肤里还有哪些秘密呢？你想怎样研究？ 进一步观察 想不想近距离仔细观察一下鱼？ 要求： 1、在观察时“仔细看一看同一条鱼身体表面颜色，有什么发现？” “用手摸一摸，鱼的身体表面有什么感觉？” 2、摸鱼时不要用力捏鱼的身体，以免 鱼受到伤害；不要大声说话，以免鱼受到惊吓。 3、在观察的过程中，小组成员不要争抢，懂得分享。 交流：你发现了什么？ 1、鱼的身体背腹部颜色不同、身体表面滑滑黏黏的 “鱼的身体背腹部颜色不同、身体表面滑滑黏黏的，这对鱼个性化设计：
在水中生存有什么作用？”你能通过自身的感受及生活经验作出初步推测。 2、结合图片帮助学生理解，鱼的背部颜色深，鱼上方的敌害从上向下看，不容易发现鱼。鱼的腹部颜色浅、成白色，鱼下方的敌害从下向上看，不容易发现鱼。鱼的这种特点使鱼保护了自己，适应了水中生活。 讨论：其他动物的皮肤是怎样适应环境的。 堂清： 鱼的表面有（ ）可以有（ ）（ ）（ ）的作用 板书设计： 教后反思：
课题：动物的翅膀
课型 新授 第 3 课时 知识与技能：解鸟翅膀的特点和作用;能根据动物翅膀的特点与其所处的环境,解释动教学物感知环境的具体方式。 目标 过程与方法：能通过模拟实验了解鸟翅膀的特点和作用； 情感态度与价值观：能树立保护动物的意识。 教学鸟翅膀的特点和作用 重点 教学根据动物翅膀的特点与其所处的环境,解释动物感知环境的具体方式 难点 教学具准课件，纸飞机 备 教学过程： 一、导人新课 1.教师播放视频。 2.教师提出问题:“鸟为什么能在空中飞行?” 3.师生讨论总结:鸟靠翅膀在空中飞行。 4.教师指导学生深人思考:“鸟的翅膀除了飞行,对鸟的生存还起到了哪些作用?”进而引出本课探究主题。 二.活动过程 ●观察鸟的翅膀有什么特点，想一想鸟的超膀是怎祥适应环境的。 (一)观察鸟的翅膀。 1.教师出示鸽子翅膀结构图，指导学生观察鸽子翅膀的特点。 2.教师提示学生思考鸟翅膀上的羽毛的特点和对应的作用。 3. 学生交流，汇报。 (二)探究鸟的翅膀是怎样适应环境的。 1.教师指导学生思考:“如何通过实验探究鸟羽毛的作用。” 2.学生交流,汇报。 3.师生总结:可以通过掂一掂羽毛重量、滴水看羽毛表面防水性、剖开羽毛看结构等方式现察。 4.学生实验,教师巡视。 5.学生汇报实验结果。 (三)探究翅膀大小对鸟飞行的影响。 1.教师指导学生思号:生活中鸟的翅防大小对鸟的飞行有哪些影响。 个性化设计：
2.教师出示一个纸飞机，指导学生 思号如何用纸飞机开展实验。 3.学生交流、汇报。 4.教师出示方法指导。 5.学生实验，教师巡视。 6.学生汇报,师生共同得出结论:“翅膀”越大的纸飞机，飞行时间越长。●其他动物的超膀有什么特点?它们是怎样适应环境的? 1.教师出示企鹅蜻蜓，蝴蝶、信天翁的图片，指导学生观察它们的翅膀,说说这些动物的翅膀分别有哪些特点。 2.学生交流、汇报。 3.教师指导学生思考这些动物的翅膀对它们的生存分别起到的作用。 4.学生交流、汇报。 5.师生总结:动物通过翅膀接触和感知环境。 堂清： 鸟的翅膀越（ ）能飞行的时间越久。 板书设计： 教后反思：
课题：迁徙与冬眠
课型 新授 第 4 课时 知识与技能：知道动物适应季节变化的方式。 教学过程与方法：在教师指导下,能根据动物生存的条件解释动物为什么迁徙或冬眠。 目标 情感态度与价值观：能树立保护动物的意识。 教学冬眠和迁徙的概念 重点 教学理解动物为什么要冬眠和迁徙 难点 教学具准课件 备 教学过程： 一，导人新课 1. 教师播放冬天下雪的视频片段:下雪了,大地白茫茫一片。 2. 教师提出问题:小动物们到哪里去了? 3.师生总结:有的小动物藏到了窝里,有的小动物去了别的地方。 4.教师引出课题:这节课,我们就来探究小动物是怎样度过寒冷冬天的。 二、活动过程 ●它们是怎样过冬的? 1.教师课件展示图片:乌龟、青蛙、刺猬。 2.教师提出问题:同学们知道它们怎样过冬吗? 3.学生交流、汇报。 教师总结:育髓朝等动物冬天能进测里，我看身于，不他不动。 5.教师课件展示、介绍更多冬眠的动物。 ●它们在做什么? 1.教师播放视频:角马、大麻哈鱼.大雁迁徙。 2.教师提出问题:同学们知道它们在做什么吗? 3.学生交流、汇报。 4.教师总结:角马、大雁、大麻哈鱼等动物，由于季节变化、觅食、繁殖等原因.进行长距离的迁移，这种现象称为“迁徙\"。 5.教师视频展示、介绍更多迁徙的动物。 ●动物为什么迁徙或冬眠? 个性化设计：
1.教师提出问题:同学们知道动物为什么迁徙或冬眠? 2.学生交流、汇报。 3. 师生总结。 三、拓展活动 ●了解不迁徙也不冬眠的动物是怎样过冬的。 1.教师提出活动指向。 2.学生分组交流。 3.师生交流。 4.师生总结:有的动物会换毛 堂清： 青蛙，乌龟，松鼠到了冬季会（ ）大雁到了冬季会 （ ） 动物为了（ ）（ ）（ ）会进行迁 徙。 板书设计： 教后反思：
课题： 植物的“身体”
课型 新授 第 5 课时 主备人：XXX 使用人：XXX 知识技能：使学生知道植物体（限于种子植物中的被子植物）是由根、茎、叶、花、教学果实、种子六个部分组成的； 目标 方法过程：通过观察、交流活动，正确的分析、总结植物的组成部分。。 情感价值观：通过对比观察了解大自然的神奇。 教学了解植物的身体构造的六部分 重点 教学知道有些植物并不完全具备六部分。 难点 教学具准课件 备 教学过程： 个性化设计： 一、教学导入 1.谈话：今天我想请各位同学当个画家，请给你在课前观察 的植物画个像。（学生画画） 2.展示学生作品： 问：你画的是什么植物？你都画出了这棵植物的哪些部分？ 你认为一棵完整的植物要由几部分组成呢？今天我们就带着这个问题进行下面的研究活动。师板书：8、植物的身体 二、学习新课 1.研究植物的组成 ⑴讲述：今天，老师也给大家带来了一棵植物图片。（出示挂图）这是一棵完整的植物，它由几部分组成呢？你有什么办法可以知道？ （学生讨论研究的方法：看图、查阅资料、上网、问别人等等） 指出：你们可以自由结成研究小组，在讲台上我给大家准备了一些有关植物的书籍，你们可以查看，找出答案。 ⑵学生分组，用不同的方法进行研究，寻找答案。 （注：引导学生用不同的研究方法找到答案。一定要给与学生充分讨论、观察、交流、思考的时间，让同组的每一个学生达到共识。同时让各组同学思考：用什么方式向其他同学介绍植物的组成部分。比如用表演的形式、用画画的形式等等。） ⑶小结：通过我们的研究发现：根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”。这就是我们今天学习的
内容。 师板书：根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体” （6）问：是不是所有的植物都是由这六部分组成的？你有办法来解决这道题吗？请你快速找出这道题的答案。（学生继续分组查阅图书资料，寻找答案。） 学生汇报答案。 讲述：由此可见，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成的。有的植物没有根、茎，或者不开花、不结果(如藻类植物海带、紫菜、海白菜、裙带菜等)，所以在实际生活中要学会注意观察周围的一切事物。 堂清： 1、有些植物的身体由（根）、（茎）、（叶）、（花）、（果实）、（种子）六部分构成 2、有些植物并不具备完整的六部分。 板书设计： 教后反思：
课题： 植物的根
课型 新授 第 6 课时 主备人：XXX 使用人：XXX 知识技能：使学生知道根有固定植物.吸收水分和养分的作用.； 教学方法过程：能用简单的工具对植物的根进行细致的观察，并能利用简单器具做根吸水目标 的对比实验。 情感价值观：通过实验观察了解大自然的神奇。 教学了解植物的根的作用和分类 重点 教学区分主根、侧根，直根系，须根系。 难点 教学具准课件 备 教学过程： 个性化设计： 导学：一、汇报交流 师：课前老师让同学们去观察各种植物的根，你们观察了 吗？有什么发现？ 并且它们有什么不一样？ 生答自己的发现。（让学生把他们的发现尽可能的都表达出来，教师适时引导） 二、设置疑问，大胆猜测 师：同学们课前观察的真不错，发现了这么多根的秘密，可是，听了同学们的汇报，老师有一个问题搞不懂了，同学们观察了很多植物，它们都有根，植物为什么要长根呢？根对于植物有什么作用呢？今天我们就来学习第9课：植物的根。教师随机板书。 师出示在课文《高梁情》里也看过对高梁根的描述：高梁的根像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿一个庞大的活物，等到暴风雨来临时，高梁就能稳稳的站在土地上。 （生可能会答：1、我认为植物的根能使植物很牢固的生长在土地上。 2、如果植物没有根，我们就能很轻松的把地上的草、庄稼、小树拔出来，大风也会把它们吹倒，甚至吹跑。） 师：看来，植物的根确实能使植物更牢固的生长在土地上。板书：根有固定植物的作用 师：植物的根除了固定这个作用，还有其它作用吗？它有没有吸收水分和养分的作用？我们来做一个实验。 三、设计实验、验证猜想
活动一：引导学生设计“根有吸收水分和养分的作用”的实 验 师：课前老师为同学们准备了各种实验用品，现在同学们各小组先讨论一下，这个实验该怎么做，讨论出一个最佳方案后，再进行实验。（各小组均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。） 小组讨论并实验（教师巡回指导，适时点拔。） 师：各小组汇报一下，你们的实验方法。 小组找代表汇报。 师：这么多的根对植物体有什么意义呢？ 1、可以使植物更牢固的生长在地上。 2、植物就会有很强的生命力。 3、就能吸收更多的水分、养分…… 四、自由活动 师：植物的根还有其他用途吗？（投影：几种植物的根：甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜、人参等） 谁能根据图中植物的根，说一说它们的用途？ 堂清： 1、植物的根有明显粗壮的主根和很多侧根组成是（主根系）植物，有很多胡子一样的长根没有明显的主根的是（须根系）植物 2、根的作用是（固定植物），（吸收水分）。 板书设计： 教后反思：
课题： 植物的茎
课型 新授 第 7 课时 主备人：XXX 使用人：XXX 知识技能：知道茎有运输水分和养料的作用； 教学方法过程：用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察，用简单的实验证明茎的作目标 用。 情感价值观：通过实验观察了解大自然的神奇。 教学了解植物的茎的作用和分类 重点 教学知道环剥对茎的影响。 难点 教学具准课件 备 教学过程： 个性化设计： 导学：一、提出问题，引入探 根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的？今天我们来学习12课、植物的茎。师随机板书。带领学生观察校园中 的植物。 讨论：根吸收的水分怎样到达植物的叶、花、果实?叶制造的养料怎样到达植物体的其它部分供它们生长? 你认为茎会有什么作用?茎的内部可能有什么样的构造?如果茎确有运输水分和养料的作用，那么水分和养料走的一条道路还是两条路? 学生讨论，汇报结果。教师小结：根据以上讨论我们知道茎可能具有运输作用；茎的内部可能有两种管子，一种管子将根吸收的水分运送到植物体内的各个部分。另一种管子将叶制造养料运送到植物的其他部分。 二、验证我们的猜想 谈话：如果自来水管断了，水就会流出来，那么切断植物的茎，会发生什么现象呢? 在这颗植物上选择一嫩枝，剪下。观察嫩枝的截面上有什么? 讨论：嫩枝截面上的水是从哪里来的? 用植物上面的一段茎推放在红水中，你观察到有什么现象发生?为会么叶子变红? 讨论：以上现象说明了什么?（茎有运输水分的作用） 把浸泡过的茎、横切、纵切、观察。 提问：在茎的横切面上看到了什么?在茎的纵切面上又看到什么?说明茎内有什么?茎有什么作用?
小结：以上实验说明茎确实有运输水分的作用。在茎的内部 确实有运输水分的管子。 三、根据自己的研究，绘制出植物运输水分的示意图 根据自己研究的成果，用自己喜欢的方式绘制出植物运输水分的示意图。 组织学生进行交流，可以先在小组内交流，然后组织全班交流。 自由活动：叶制造的养料是通过什么运输到植物体各个部分的?运输养料的细管子在什么部位? 教师出示资料卡，引导学生认识筛管，使学生知道茎里还有一条运输养料的管子，它在导管的外面。 教师小结并板书：在植物体内，茎担负运输作用。在茎内有两种管子。一种管子运输根吸收的水分，另一种管子运输的叶制造的养料。 堂清： 1、茎有运输（水分）和（养料）的作用。 板书设计： 教后反思：
课题： 植物的蒸腾作用
课型 新授 第 8 课时 主备人：XXX 使用人：XXX 知识技能：知道叶的蒸腾作用及意义； 教学方法过程：通过简单验证植物的蒸腾作用，懂得人怎么利用蒸腾租用。 目标 情感价值观：通过实验观察了解大自然的神奇。 教学了解植物的蒸腾作用 重点 教学用实验验证蒸腾作用。 难点 教学具准课件 备 教学过程： 个性化设计： 一、导入课体 上节课我们学习了植物的根，了解了根的作用。那么植物的叶有什么作用呢？今天我们一起来了解一下。师板书：植物 的叶（一） 二、学习新课1 、指导学生认识“叶有蒸腾作用” (1) 推想植物有散发水分的作用。 ①出示两幅挂图或幻灯片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在树林里跑步。 ②提问：人在沙漠中和在树林里，会有什么不同的感觉呢 ? ③提问：为什么树林里的空气比较湿润，沙漠里的空气比较干燥 ? (2) 指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。 ①出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验装置。 ②观察：你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么 ? ( 学生观察后回答：塑料袋内壁出现了许多小水珠。 ) (3) 启发学生思考：这些小水珠是怎样形成的 ? 如果这些小水珠是由水蒸气凝结的，那么这些水蒸气是从哪里来的 ? 由此可以想象植物体内可能有什么样的构造 ? 学生讨论回答：植物能排出水分；根据人从汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那样的小孔。(4) 指导学生观察书上植物叶片上的气孔的形态。 (5) 指导学生认识“叶的蒸腾作用”的含义。
讲解：通过推想，我们认为植物可能有散失水分的作用。在 植物体上可能有散失水分的小孔；通过实际观察，我们在叶的表面确实找到了一些小孔。根吸收的水分运到植物体内，有的被植物体自己用了，有的则在受热的条件下变成水蒸气飞散到体外去了。这些水蒸气正是从叶表面的气孔跑出去的。植物体内的水分受热变成水蒸气，从气孔跑出去，腾飞到空中。叶的这种作用叫做蒸腾作用。 ( 板书：叶有蒸腾作用) 2 ．指导学生认识叶的蒸腾作用的意义 (1) 讨论：“叶的蒸腾作用”对植物的生活、对自然界有什么意义 ? (2) 出示叶的蒸腾作用示意挂图或投影片，启发学生对照图思考。 (3) 学生讨论回答。(4) 教师讲解。 堂清： 1、叶的外表皮下供气体进出的小孔叫（气孔）。 2、植物体内的水分通过气孔散失到空气中，这是叶的（蒸腾作用） 板书设计： 教后反思：
课题： 土壤的成分
课型 新授 第 9 课时 主备人：XXX 使用人：XXX 知识技能：通过学生小组合作探究学习活动，使学生知道土壤的构成成分； 教学方法过程：学生在小组合作探究学习活动中，能做到想知道，爱提问；尊重证据；愿目标 意合作交流。 情感价值观：通过实验观察了解大自然的神奇。 教学学生探究认识土壤的构成成分的探究学习活动 重点 教学学生对土壤成分构成的鉴别分类。 难点 教学具准课件 备 教学过程： 个性化设计： 一、导入新课： 教师与学生交流课前采集土壤样本学习活动情况，充分 激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。 二、学习新课： 1.教师指导学生学习有关土壤资料，利用感官直接观察发现土壤的成分。 教师指导学生讨论，交流资料，使学生学会倾听他人见解，丰富自身的相关知识认识。进而指导学生小组合作观察学习利用感官进行初步观察发现土壤的成分。 教师参与学生小组合作观察学习活动，引导学生细心观察，学会利用工具观察，如放大镜；将土壤中发现的东西进行分类并主动做好记录等。 教师指导学生小组汇报交流观察学习活动中的发现，指导学生认真相互倾听，相互补充借鉴，以此完善自己的发现。 2.教师指导学生小组探究合作学习，通过探究实验研究土壤的成分。 在学生充分交流的基础上，提出问题并大胆猜想。教师积极激发指导学生讨论并根据所提问题自主设计实验进一步研究土壤的成分。 教师引导学生交流实验设计方案，对学生大胆独特的创新设计思想及时给予肯定和鼓励，并在此基础上出示关于研究土壤成分实验方法资料和实验材料，指导学生通过相关实验方法资料的学习与自己的实验设计结合，并不断完善，形成自己的实验方案。
教师指导并积极参与学生小组合作探究实验学习活动， 在小组学习中，指导学生加强合作学习、注意安全，认真观察并主动做好发现记录。 教师指导学生小组交流汇报，进一步指导学生认真相互倾听，相互补充借鉴，并对获得的知识给予整理、分析、概括，形成自己对土壤成分的认识。 教师在学生充分交流发言的基础上简要概括，使学生明确认识土壤的组成 堂清： 1、土壤的成分有（沙）（黏土）（空气）（水）（腐殖质） 板书设计： 教后反思：
课题： 土壤的种类
课型 新授 第 10 课时 主备人：XXX 使用人：XXX 知识技能：学生在学习中知道土壤的种类，学会根据按照一定的标准对土壤进行分类的科学方法； 教学方法过程：学生在小组合作探究学习活动中，能做到想知道，爱提问；尊重证据；愿目标 意合作交流。 情感价值观：通过实验观察了解大自然的神奇。 教学认识不同种类的土壤在保水、渗水及透气性能方面的不同，进而知道土壤的种类 重点 教学研究什么样的土壤上适合种植什么植物。 难点 教学具准课件 备 教学过程： 个性化设计： 一、导入新课： 教师与学生积极了解学生平日玩“土”的方法。引导学生利用教师课前采集的含沙较多的土壤进行小制作游戏，使 学生主动发现桌上现有的土壤无法捏成团，进而思考、猜测原因，进而使学生认识发现土壤有不同的种类，激发学生好奇心，研究土壤种类不同的学习愿望。 二、学习新课： 1.教师指导学生小组合作探究学习活动，认识各种不同的种类土壤的特点。 教师引导学生利用感官观察发现课前采集土壤标本的特点，并积极交流发现。教师参与学生观察学习活动，引导学生尽可能采用多种方法（用眼看、用鼻闻、用手摸等方式。观察颜色、颗粒大小、气味等），进行比较研究，并认真倾听他人的发现结果，从而认识发现：“不同环境中的土壤是不一样的。” 教师进一步引导学生观察不同土壤不同特点，大胆猜想并设计实验学习活动来研究证明。在学生充分交流讨论的基础上，教师出示筛网、放大镜、滴管、烧杯、底部带孔的饮料瓶等实验学习活动材料，引导学生进一步完善自己的实验设计，提示学生要学会用对比方法进行观察，尽可能用多种方法进行比较观察，积极鼓励学生想到的好方法。 教师参与学生探究实验小组合作学习活动，对学生进行一定的提示，如探究土壤保水性时充分考虑土壤的量、水量一致、倒水的时间要一致。认真主动做好实验观察记录。
教师指导学生交流探究实验学习结果，在学生充分交流 的基础上，进一步使学生认识土壤的种类不同。 2. 教师指导学生对土壤进行分类，引导学生自由选择标准分类，在此基础上进行归纳小结。 三、拓展延伸： 3. 教师出示一未标号土壤样本，提出问题：“我这里还有一种土壤，是在我们周围采集到的，通过今天的学习，你们能知道它是从哪里来吗？它还有哪些特点？”激发学生课后延伸学习兴趣，调查身边花园、菜地、农田的土壤种类，并做好记录，为下次学习活动做好准备。 堂清： 1、土壤中含沙量较多的叫（沙质土），含沙较少的叫（黏质土)，含沙量适中的叫(壤土). 板书设计： 教后反思：
课题： 保护土壤
课型 新授 第 11 课时 主备人：XXX 使用人：XXX 知识技能：知道土壤为人类所作的贡献；了解我国的土壤资源；知道人类的许多行为是破坏土壤的；知道垃圾等对土壤的危害； 教学方法过程：意识到土壤的重要，能够感激土壤；能够在自己的行动上为保护土壤做出目标 一份努力。 情感价值观：培养学生良好的环境意识。 教学认识不同种类的土壤在保水、渗水及透气性能方面的不同，进而知道土壤的种类 重点 教学研究什么样的土壤上适合种植什么植物。 难点 教学具准课件 备 教学过程： 个性化设计： （一）导入新课 今天我们来学习土壤和我们的关系。（板书课题） （二）自主学习 １、了解土壤为人们做了什么 （1）小组交流：你认为土壤能为人们提供什么？ （2）学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论 （3）把你知道的填写在书上。 （4）小结：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物又为食肉动物提供 了食物。动植物死后，土壤中的微生物又将它们的尸体还原成土壤中的养料，土壤就这样周而 复始地为生命提供着无尽的营养，正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界。 ２、讨论人类的哪些活动破坏了土壤 （1）小组交流：你认为人类的哪些活动破坏了土壤？ （2）学生分小组交流、讨论 ３、讨论假如地球上没有土壤会怎么样 （1）小组交流：你认为假如地球上没有土壤会怎么样？ （2）学生分小组交流、讨论 ４、讨论我们能为保护土壤做什么 （1）小组交流：你认为我们能为保护土壤做什么？ （2）学生分小组交流、讨论 （3）小结：我们小学生能做的就是搞好宣传工作。 （4）指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。
（三）巩固应用 总结课文，引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。 拓展活动： 1、利用学到的知识，试制一些绿肥，撒在学校的植物园里。 2、以小组为单位，办一份《土壤小报》。 课后反思： .怎样保护土壤？ 提出问题。土壤与我们的关系十分密切，而现实状况又非常严峻，我们要行动起来，争做保护土壤的小卫士。对保护土壤你有哪些好的建议与方法？ 堂清： 1、土壤是地球上重要的（资源） 板书设计： 教后反思：
课题： 认识岩石
课型 新授 第 12 课时 主备人：XXX 使用人：XXX 知识技能：了解岩石的主要特征，知道岩石具有硬度、遇酸的反应、纹理、形态、结构等特征； 教学方法过程：能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究，在活动中培养学生观察、目标 比较、分析能力，并学会能用图和文字表达，学会查阅有关岩石的资料。 情感价值观：在欣赏美石中体验自然美。 教学认识一些基本的岩石 重点 教学会用一些方法来给岩石分类。 难点 教学具准课件 备 教学过程： 个性化设计： 一、导入新课： 教师直接出示岩石，使学生正确认识岩石，能区分与生活中常见砖块、土颗粒不同，引导学生充分交流课前搜集的 岩石标本，充分激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。 二、 学习新课： 1.教师指导学生设计实验方案进行探究学习活动，观察发现认识岩石的特征。 教师引导学生观察发现岩石的特征，引导学生观察发现岩石的不同。使学生观察认识发现岩石在形状、光滑程度、颜色、结构层理、软硬程度等发面的不同。教师出示稀盐酸等实验材料，教会学生科学正确使用滴管方法，与学生充分交流，学会科学研究岩石的方法。 教师积极参与学生小组合作探究学习活动活动，在活动中指导学生按照事先制定的方案、一定顺序去观察、实验（观察岩石内外颜色、岩石的结构层理、岩石的硬度、岩石遇酸的反应、岩石的质地），主动及时对自己小组中的岩石观察研究的发现结果给予记录，并进行鉴别、分类、定名，提示实验操作中注意安全，加强合作，敲击石头注意不要损坏其他物品。 教师指导学生汇报小组学习活动中的发现、研究成果，在学生充分交流的基础上，教师适时进行过程方法和情感态度价值观教育指导。 2.教师指导学生对现有的岩石标本按照一个标准（如硬度）进行分类，使学生认识到常见岩石的硬度情况。对学生
其他有比较恰当的分类想法及时给予表扬肯定。 三、拓展延伸： 教师提出课后进一步探究的主题活动：“给搜集到的岩石命名。”增加学生对研究岩石的兴趣、丰富对相关知识的了解认识，拓展延伸课后学习活动。 1、 学生观察教师出示的岩石，正确认识岩石，能区分与生活中常见砖块、土颗粒不同，充分交流课前搜集的岩石标本，激发学习兴趣，了解本课学习活动内容。 2、学生在教师指导下设计实验方案进行探究学习活动，观察发现认识岩石的特征。 堂清： 1、岩石的硬度可以分为（较软），（较硬），（很硬） 板书设计： 教后反思：
课题： 矿物和矿产
课型 新授 第 13 课时 主备人：XXX 使用人：XXX 知识技能：引导学生认矿物和矿产的用途，以及探究它们是怎样形成的。 教学方法过程：了解各种矿产的开发方法。 目标 情感价值观：意识到合理开发、利用各种矿产的重要性。 教学什么是矿物和矿产 重点 教学怎样合理利用矿产资源。 难点 教学具准课件 备 教学过程： 个性化设计： 一、创设情境，兴趣导入： （一）、导入： 提问： 提问：制造汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什麽呢？ （学生根据经验交流） 师小结：制造各种机械，需要各种金属汽油、柴油燃烧时也能提供能量，它们是从石油中提炼出来的。像铁矿石、煤、天然气、汽油等能够提供的物质资源，我们把它们都叫做矿产。人们的生活、生产、科研都离不开能源。今天我们一起来研究各种矿产方面的知识。 （二）、提出问题： （1）引导学生提出要研究的问题。 师：关于各种矿产，你想了解哪些方面的问题？ 生1：各种矿产是怎样形成的？ 生2：各种矿产怎样开发？ 生3：各种矿产能不能开采完？ 生4：矿产有没有其他的用途？ …… （三）猜想假设 A、教师引导谈话：人类之所以是“万物之灵”，最重要的是因为人类懂得运用工具，因为人类懂得追求更美好的生活，能够运用智慧从事各种各样的活动。那么人类是怎样利用智慧和力量开采矿产的呢？请随着图片和文字来一次“地下之旅”吧！
B、学生利用自己搜集的资料，分组进行研究。 C、汇报研究结果，小组之间相互补充。 D、教师播放课件： （四）制订方案 A、教师播放矿产的形成示意图的课件。 B、小组讨论矿产是怎样形成的。 c 、小结。 （五）实施探究 A、认识矿石全身都是宝。 提问：矿石除了可做材料、燃料外，还能干什么？从石油中又能提炼出什么呢？ 学生查阅资料了解并进行讨论，教师总结 （六）展示交流 B、教师结合制作的课件进行总结 C、 讨论：我国是个人中大国，对矿石、煤炭、石油的需求量大，我们该怎样办？ 生讨论回答，师总结，要合理利用矿产资源 堂清： 1、通常人们把（具有开采价值的矿物 ）叫做矿产。 板书设计： 教后反思：
课题： 固体、液体和气体
课型 新授 第 14 课时 主备人：XXX 使用人：XXX 知识技能：能分别说出固体、液体和气体的特点。 教学方法过程：能利用归纳法出固体、液体和气体的主要特点。 目标 情感价值观：对探究物质三态的问题产生浓厚的兴趣。 教学物体三种形态的特点 重点 教学怎样区分一种物体是什么形态。 难点 教学具准课件 备 教学过程： 个性化设计： 一、创设情境，兴趣导入： （一）、导入： 教师出示几种不同状态的物体请学生辨认 （一）引导观察。（激发学习兴趣） 学生分类开始，教师进行简单的评议。 （二）学习新课： 探究活动 1、 活动：“给物体分类” （1）观察课本插图。 （2）对图中的物体和教师出示的物体分类。 （3）举出更多固体、液体和气体。 （4）给物体分类。 2、研究固体的主要性质。 （1）师：是为什么你们认为这些是固体呢？它有哪些性质？如果研究过程中有困难可以看一下老师发给大家的建议卡和记录表。 （2）学生研究，教师指导学生使用天平。 （3）学生汇报研究结果，教师学生进行评议，。 （4）教师小结：固体有固定的形状和体积，不易流动，不易被压缩。 （5）师：把小米、豆、沙或木屑混合后，你们怎么能把他们分里出来，看哪个小组的方法多？ （6）学生讨论，操作，汇报。 （7）教师评议。
3、研究液体的主要性质。 （1）师：是为什么你们认为这些是液体呢？它有哪些性质？如果研究过程中有困难可以看一下老师发给大家的建议卡和记录表。 （2）学生研究，教师指导学生怎样测量液体的体积和质量。 （3）学生汇报研究结果，教师学生进行评议，。 （4）教师小结：液体有固定体积，没有固定的形状，易流动，不易被压缩。 （5）师：把不同液体混合后，会出现什么现象？ （6）学生讨论，操作，汇报。 （7）教师评议，。 4、比较固体、液体和气体的性质。 （1）师：固体、液体和气体之间有什么相同点和不同点？ （2）学生实验探究，教师进行指导。 （3）学生汇报，抓住“怎样区别固体、液体和气体”这个问题进行讨论。 （4）教师进行评议。 （三）巩固拓展： 1、你们小组了解了哪些知识 堂清： 1、物质的三种状态（固态）（液态）（气态） 板书设计： 教后反思：
课题： 固体、液体的体积和质量
课型 新授 第 15 课时 主备人：XXX 使用人：XXX 知识技能：能够利用感官估测物体的质量或体积。 教学方法过程：能正确使用适当的工具测量某一种物体的质量或体积。 目标 情感价值观：对探究物质三态的问题产生浓厚的兴趣。 教学什么是体积和质量 重点 教学怎样判断一个物体的体积和质量。 难点 教学具准课件 备 教学过程： 个性化设计： 一、创设情境，设疑激趣 师：（出示百宝箱）这是百宝箱，里面有许多物体，你们能不能对他们进行分类，粘贴在响应的圈内。（画在黑板 上三个圈） 学生分类开始，教师进行简单的评议，并对正确的小组进行鼓励。 目的：激发学生的学习兴趣，引导学生感受物体的多样性和丰富性。 师:引导学生对课本上及收集到的物体进行分类 学生小组活动 师:指导学生填写 (气球--气体和固体,沙拉酱—液体和固体,汽车—固体、气体和液体) 目的:加深对物体三种状态的认识。 二、自主体验，合作探究 活动１研究固体的主要性质 师：知道物质三种状态之后，我们来一步步研究它们各自的性质，先来研究固体的性质。 首先，拿出你们的橡皮，来观察一下。（拿一个较规则的橡皮和学生一起讨论）。 师：引导学生学生研究固体的几种常见的性质（例如：形状、体积、软硬、质量等） （选择自己熟悉的几种固体研究它们的性质） 师：刚才大家已经目测了不同固体的质量，那怎样才能
准确测固体的重量呢？大家有没有好的方法呢？ 生：可以用天平测量。 三、实践运用，拓展延伸 师：测量不规则石块的体积 小组讨论：你能用几种方法测量出它的体积。 将本组的测量方法和结果与同学交流，比一比，谁的方法更巧妙？ 方法一：向量筒里注入一定体积的水（估计淹没石块即可），记录示数，将系有细绳的石块顺着量筒壁轻轻滑入水里，再记录水的体积，两次水的体积差就是小石块的体积。 方法二：在浅盘上放一个烧杯，烧杯里面装满水；将小石块轻轻的浸入水中，溢出的水会流到浅盘里；用量筒测量浅盘里水的体积，就是小时快的体积。 堂清： 1、固体、液体所占据的空间大小叫（体积） 2、固体、液体都有固定的（体积）和确定的（质量） 板书设计： 教后反思：
课题： 空气占据空间吗
课型 新授 第 16 课时 主备人：XXX 使用人：XXX 知识技能：知道空气要占据一定的空间。 教学方法过程：利用实验验证一些肉眼看不到的东西。 目标 情感价值观：对探究物质三态的问题产生浓厚的兴趣。 教学空气占据空间 重点 教学怎样判断空气占据空间。 难点 教学具准课件 备 教学过程： 个性化设计： （一）教学导入 1.演示实验——水和石块都能占据一定的空间。 （1）实验操作1：满满的一杯水，再往杯里面倒水。现 象：水溢出来了。 （2）实验操作2：满满的一杯水，再放入石块。现象：水溢出来了。 （3）思考：水为什么会溢出来？生活中还遇到过类似的情形吗？ （4）学生汇报 （5）小结：杯子里的水已经占满了位置，后面倒的水进不去了。石块要占地方，所以挤出来一部分水。这种占地方的现象，可以称为占据空间。 2.提出问题——水和石块都能占据一定空间，空气占据空间吗？ （二）新课学习 1.灌水入瓶 （1）介绍实验装置：教师出示并介绍预先组装好的实验装置（玻璃瓶，漏斗穿插于橡胶塞中，再将胶塞塞紧瓶口，保持各连接处密封不透气）。 （2）教师演示实验并让学生观察实验现象：往漏斗中倒水，水不能灌入瓶中。 （3）思考：水不能灌入瓶中，这是为什么？ （4）讨论：有什么办法可以让水灌入瓶中？ （5）学生实验设计汇报，教师进行方法小结：想办法
让瓶内的空气跑出来，水才能灌进去。 （6）各组领取实验器材，分组进行实验，同时做好实验记录。 （7）实验情况全班交流。 （8）教师小结：空气也占据空间。 堂清： 1、固体、液体所占据的空间大小叫（体积） 2、固体、液体都有固定的（体积）和确定的（质量） 板书设计： 教后反思：
课题： 气体的体积和质量
课型 新授 第 17 课时 主备人：XXX 使用人：XXX 知识技能：知道空气具有质量，体积不固定。 教学方法过程：利用实验证明空气可以流动、有质量。 目标 情感价值观：对探究物质三态的问题产生浓厚的兴趣。 教学气体有确定的质量，没有固定的体积 重点 教学怎样判断空气有质量。 难点 教学具准课件 备 教学过程： 个性化设计： （一）任务驱动 媒体：出示充气筒和瘪的篮球。 问题：这是什么？怎样能让瘪的篮球鼓起来呢？ （二）活动探究 1.活动1：给篮球充气 问题：请你观察在给篮球充气的过程中篮球的变化？停止充气时，用手压球，会有什么现象？继续充气，篮球会有变化吗？ 交流：学生观察老师演示在给篮球充气时出现的变化，经过压球，分别描述自己的观察发现。教师归纳板书：空气会流动。 讨论：继续充气，篮球会有变化吗？ 活动：老师演示，继续给篮球充气。 交流：篮球充气到一定程度，充气筒就按不下去了，说明气球中的气体已经到一定程度，充气筒中的气体已无法再流入篮球中。 小结：通过老师演示对瘪的篮球进行充气到篮球鼓起到空气不能再进入篮球的整个过程的观察、交流分析、得出空气是会流动的结论。 2.活动2：气体有质量吗 问题：我们周围的空气，看不见摸不着。空气有质量吗？ 讨论：引导学生对问题作出猜想.并把自己的想法告诉小组的同学。 交流：我们可以通过什么办法来证明自己的猜想是否正确
呢？汇报自己的想法。 任务：用简易天平称量，证明空气是否有质量。 活动：引导学生用简易天平通过对比实验的方法验证空气是否有质量。 3.活动3：空气的体积会变吗 媒体：出示注射器和橡皮。 问题：如果拉动注射器活塞，抽取空气，用橡皮堵住注射器管口，注射器活塞能推地动吗？ 讨论：引导学生对问题进行猜想，并说说自己的想法。 交流：学生汇报自己的想法，能推动和不能推动活塞的理由是什么？ 任务：用注射器和橡皮进行空气体积会否改变的实验。 活动：小组实验空气的体积是否会发生改变。 小结：空气的体积是可以被压缩的，也可以恢复，空气的这种特征在生活和生产中常常被应用，如篮球、汽车轮胎、小朋友玩的充气城堡等等。 堂清： 1、气体（没有）固定的体积，但（有）确定的质量。 板书设计： 教后反思：
课题： 河流和湖泊
课型 新授 第 18 课时 主备人：XXX 使用人：XXX 知识技能：认识蓄水量不同的水域，了解河流与湖泊对生命的重要性。 教学方法过程：通过模拟实验探究河流与湖泊形成的原因。 目标 情感价值观：知道水资源的重要性，学会尊重生命和环境，保护水资源。 教学了解河流和湖泊的特点 重点 教学通过模拟实验，了解河流与湖泊的形成过程 难点 教学具准课件 备 教学过程： 个性化设计： 一、导入新课 1．师：同学们，老师这里有一个小动画（视频），看完后， 你们能告诉老师我们今天要学什么吗？ 生：水、河流、湖泊 2．师：我们今天就是要学习河流与湖泊（板书）师：水资源对于我们来说非常重要，我们生活中随处可见河流与湖泊，谁能帮我们介绍一下？ 生：学生介绍 二、淡水资源的多样性 1．师：老师这里有几种不同地方的水域，请同学们仔细观察一下，并说说它们有什么异同点（京杭大运河、瘦西湖、池塘、水库图片）生：形状不同，水量不同，形成方式不同等 2．师：自然界中，有的水域大，蓄水量多，如江河湖海；有的水域小，蓄水量少，如池塘、小溪、山涧。除了天然形成的水域，还有人工水域，如水库。 3．师：那河流与湖泊之间有一个特别明显的不同，是什么呢？（课件图片：河流、湖泊） 生：猜测 4．师：湖和河区别主要是：湖是封闭的有陆地包围水域。河是线性流动的水体。 三、模拟河流与湖泊的形成 1．师：这些多种多样的河流与湖泊是怎样形成的呢？生：猜测（来自雨水，泉水，雪山融化等）由高处向低处流（板
书），有河槽 2．师：那是不是雨水落到地上就成了河流了呢？想一想在下大雨的时候，我们校园里，小区里什么情况下会有河流或湖泊的出现？ 生：在下大雨，凹陷的地方会有小河流出现 3．师：也就是说要有凹下去的河槽（板书），有不断流动的水流（板书）进去，水流很急，雨水又多的时候，会怎么样呢？ 生：会在凹陷的地方，聚集起来，形成小水坑。 推测：河流与湖泊的形成与降水有关，在地面形成径流，由高处向低处流动，流进湖泊。 堂清： 1、陆地上的水体包括（江、河、湖、冰川、积雪、水库、池塘）等。 2、河流和湖泊属于（水体），水体是水的集合体。 板书设计： 教后反思：
课题： 海洋和陆地
课型 新授 第 19 课时 主备人：XXX 使用人：XXX 知识技能：知道地球的形状，知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的。 教学方法过程：指导人们可以建立模型来便于观察研究。 目标 情感价值观：体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。 教学知道地球上陆地和海洋的比例 重点 教学了解七大陆，四大洋 难点 教学具准课件 备 教学过程： 个性化设计： 一 揭示课题导入， 1提问：我们居住的星球叫什么？ 2．谈话：地球是我们居住的唯一星球，是我们人类美丽 的家园。关于地球，你想知道哪些问题呢？ 3．学生提出想知道的问题。 4．谈话过渡：同学们提出了很多关于地球的问题，这些问题都值得我们去研究。从这节课开始，老师将和同学们一起，共同探索关于地球的这么多的奥秘。 拿出地球仪 展示地球仪 二，观察图片，计算数据，构建对地球形状和大小的认知 1 谈话：现在，科学技术的发展，人类已经能够从太空远观地球了，地球真的是一个“地”球吗？也就是说是一个以陆地为主的球体吗？提问，你知道地球上陆地和海洋的分布面积吗？ 2 现场计算，陆地总面积，海洋总面积，地球表面总面积，感知陆地和海洋、地球水资源的分布状况，得出结论。 3，观看地球的图片，包括从太空和月球看地球的照片，地球上一些美丽精神的照片，感受地球的形状的魅力，建立和抒发对地球情感。
堂清： 1、人们为了便于认识地球，按照一定比例缩小制作了地球的模型，（地球仪）。 2、（陆地）是地球表面未被海水淹没的部分，包括大陆和岛屿。 板书设计： 教后反思：
课题： 淡水资源
课型 新授 第 20 课时 主备人：XXX 使用人：XXX 知识技能：知道水资源的含义，分析水资源危机产生的原因和相应措施，理解河流径流量的变化及其原因。 教学方法过程：能根据图表资料分析比较水资源时空分布的地区差异。 目标 情感价值观：通过身边用水现状和节水方法的调查，增强节约、保护水资源的意识。 教学知道什么是水资源 重点 教学了解水资源的利用情况 难点 教学具准课件 备 教学过程： 个性化设计： 1、导入： “谈天说地”主题：家庭用水调查与节水措施 （1）、调查统计班级内同学家庭的月用水量及水费，并算 出人均用水量和水费（2）、询问其中节水家庭的节水措施 （3）、设计几条节约用水的标语 2、课题引入 观看投影片：干旱地区、水体污染的图片 学生感悟：说出水资源缺乏的自然因素和人为因素。 教师归纳并板书： 水资源危机的原因 自然原因：气候干旱、淡水资源稀少、水资源时间分布不均、水资源空间分布不均 人为原因：水体污染、浪费严重、需水量加大、缺乏统一规划和科学管理 3、难点分析 （1）水资源空间分布不均 （2）水资源的时间分布不均 4、案例分析 （1）水资源的利用和保护措施 通过连线题的形式归纳水资源的利用和保护措施。[来源:学,科,网Z,X,X,K] （2）“谈天说地” 请课前安排的两位同学展示班机同学家庭用水调查的结果。 （3）案例分析[来源:学科网]
提供小课题：黄河断流的原因及保护措施、上海地区缺水的 原因及保护措施、南水北调工程的意义。 学生分析：选择以上的案例进行分析。[来源:学#科#网] 5、专题小结 利用学生设计的标语，增强节约、保护淡水资源的意识。 堂清： 1、（淡水）是生命之源。 板书设计： 教后反思：
课题： 量筒
课型 新授 第 21 课时 主备人：XXX 使用人：XXX 知识技能：知道体积的单位及其常用单位，熟悉量筒和量筒上的刻度，学会用量筒液体和形状不规则的固体体积。 教学方法过程：进一步感受科学探究过程。 目标 情感价值观：培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习科学的兴趣。 教学会使用量筒 重点 教学正确使用量筒的方法 难点 教学具准课件 备 教学过程： 个性化设计： 1、导入： 课前请同学们收集了带有体积标识的商品，现在谁愿意给大家展示一下你所找到的商品？ （根据学生展示的情况， 教师灵活利用课件加以补充） 学生活动 展示自己带来的带有体积标识的商品,如饮料瓶，洗发 水瓶等，香水瓶等并说出自己收集到标识的含义，如矿泉水瓶上写的“550ml”表示瓶中水的体积为550ml 教师活动 大家的收集到了非常多的体积标识，那么谁知道这个体积标识的含义是什么呢？ 【板书】一．体积：物体所占有的空间的大小 【提问】请大家和我一起观察大瓶可乐和小瓶可乐体积的单位有什么不同呢？ （可乐瓶可从学生所带商品中选用，若无则用教师事先准备的） 学生活动 观察后发现体积单位不同 教师活动 现在请大家尽可能多的说出你知道的体积的单位，以及它们之间的换算关系。 【板书】二．体积的单位 升，毫升，米3，分米3，厘米3 【提问】知道了这么多体积的单位，那么到底1米3，1分米3，1厘米3大小关系如何呢 【板书】 1立方米＝1000升 1升＝1000毫升
1毫升＝1立方厘米 【提问】液体体积的测量工具有哪些呢？ 【板书】 三．液体体积的测量工具：量筒或量杯 师生互动 认识量筒和量杯 最小刻度值及量筒使用注意事项 现在到了实验时间了，请大家分成四人小组，观察你们桌面上的量筒，记录下刻度单位，量程和最小刻度值。 学生活动 【学生实验一】 ① 以四人小组为单位观察量筒 ② 讨论量筒的正确使用方法，并练习用量筒量取一定量水 ③分析俯视与仰视造成的结果并加以验证 教师活动 【板书】量筒使用注意事项 1、看清它的测量范围和最小刻度 2、测量前量筒必须平放在桌面上 3、读数时，视线要与凹液面最低处相平 堂清： 1、（量筒）是用来测量液体体积的工具，液体体积一般用（毫升）作单位。 板书设计： 教后反思：
课题： 天平
课型 新授 第 22 课时 主备人：XXX 使用人：XXX 知识技能：学会使用天平测固体和液体的质量，熟练掌握用天平测物体质量的方法。 方法过程：通过测“一个回形针的质量”、“测烧杯中水的质量”学会天平的使用方教学法和固体、液体质量的方法。 目标 情感价值观：通过测微小物体的质量，领会误差的含义。 教学会使用天平 重点 教学正确使用天平的方法 难点 教学具准课件 备 教学过程： 个性化设计： 一、课前预习导学 复习引入 1.什么叫质量?物理实验中称物体质量常用的工具是什 么? 2.托盘天平测量物体质量前要进行哪些调节?怎么调节? 3.用天平测物体质量时,被测物体放在哪一盘上?砝码放在哪一盘上? 4.一般按什么顺序加减砝码?在什么情况下移动游码? 5.怎样读出被测物体的质量? 6.怎样确定天平的最大称量值? 7.使用天平时要注意哪几个问题? 8.质量是物体的一种物理属性吗？ 二、课堂学习研讨 实验： （一）、实验活动：测量一个金属回形针的质量 阅读实验要求。 1．讨论：小男孩和小女孩哪个方法正确？为什么？ 2．了解实验的目的、器材。 3．设计实验步骤。 4．设计实验记录表格。 5．学生进行实验操作，师检查、指导。 6．各组交流实验数据。如果偏差较大，要分析原因。
7.讨论：怎样测量一个微小物体的质量？以前哪些实验用过 同样的方法？还有哪些物体的质量也要用这种方法 （二）、实验活动：测量水的质量 1、估测烧杯内水的质量，记录下来。 2、设计实验步骤 3、比较不同的实验方案，找出缺点，指出测量值偏大还是偏小。 A．先测烧杯和水的质量，再测烧杯的质量。 B．先测烧杯的质量，再测烧杯和水的质量。 4.进行实验，记录实验数据。 5.整理器材。 6.讨论：测液体质量时要注意哪些问题？ 一架用久的天平，砝码严重磨损，若用这样的天平称量物体的质量，其结果会偏大还是偏小？ 堂清： 1、天平是用来称物体（质量）的仪器 板书设计： 教后反思：
课题： 沙漏
课型 新授 第 22 课时 主备人：XXX 使用人：XXX 知识技能：知道沙漏可以计时。 方法过程：创新的思维如何控制物体的流量，创新的设计计时工具的造型。 教学情感价值观：意识到生活是发明创造的源泉；关注日常生活中的科技新产品；乐于用目标 学到的科学知识服务于生活。 教学会制作简单沙漏 重点 教学用沙漏精准的计时 难点 教学具准课件 备 教学过程： 个性化设计： （一）导入新课 谈话：同学们，古人很早就知道利用太阳计时，并且发 明了多种计时工具，你们想不想也来做个计时工具呢？ 学生汇报想法，导入新课。[来源:学科网] （二）教学新课 1.提出问题 谈话：你们打算做什么计时工具?怎样制作？ 2.设计制作方案 各个小组讨论交流.理清思路后汇报。汇报时各小组互相补充，优化方案。[科+网] （1）制作沙漏，分别在两个饮料瓶瓶盖的中心各钻一个能让细沙均匀流过的小孔，把甲瓶装满细沙并拧紧两个瓶盖，把甲瓶放在乙瓶上，两个小孔相对，细沙流进乙瓶中，每隔一分钟在乙瓶细沙位置处划一次记号，并用数字标出，直到流完沙子为止。把甲乙两瓶位置互换，用同样的方法，在甲瓶外画好时间记号。用胶带将甲乙两瓶的瓶口处连接起来，这样就做好了一个沙漏计时器。 （2）制作蜡烛钟。对照钟表，测出每10分钟燃烧多少，根据实验把其他的蜡烛分别标出记号。这样一个蜡烛钟就做好了。 （3）制作水钟…… （4）思考讨论：如何控制沙或水流出的时间？[ 3. 开展制作活动 （1）教师提出制作要求：安全使用剪刀，互助合作，
小组做好内部分工等。 （2）以小组为单位进行制作，教师进行恰当的指导.点拨。 （3）做一个游戏，或写10个漂亮的字，或读一篇四句诗等，用自己的作品进行计时，掌握自己的计时工具计时的规律。 （4）对作品进行改进，如调整计时时间，使作品更美观等。 4.展示与交流 将自己的作品摆到展示台上，各小组互相欣赏.评价。 （1）挑选出部分作品进行重点评价，可从创意.美观.实用三方面选择典型作品。 （2）对作品提出修改建议，提出改进方法。[来源:Z*xx*k.Com] （3）各小组反思自己的作品，并改进。 （三）拓展活动 用自己制作的计时工具记录写家庭作业的时间，鼓励学生发现新问题，并对自己的作品进一步改进或创造发明更好的计时工具。 堂清： 1、沙漏是一种用来测量（时间）的仪器 板书设计： 教后反思：
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