教学课题 25.掌声 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学目标 2．认识13个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。 3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 重点难点 重点：理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：理解课文内容。 教学准备 多媒体课件 课时安排 二课时 第一课时 一、 启发谈话，揭示课题。 教 学 （播放歌曲“掌声响起了”） 师：我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，板书课题，（边板书边讲解：“掌”是上下结构，党字头，中间有张扁扁的口，下面是手掌的手。） 1、齐读课题。 2、说说读了课题你最想知道什么？ 过 程 预设：这篇课文的题目为什么叫掌声？ 谁鼓掌？ 这掌声是给谁的？ 为什么给她掌声？ ……（相机板书学生的提问） 过渡：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字好好读几遍，待会儿老师会检查。 （课件出示朗读要求） 1. 带着刚才提出的问题认真阅读课文内容，遇到不认识的字，查看课后的生字表。 2. 读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。 二、检查生字 1.课件出示带拼音的生字 指名认读，齐认。 师相机提醒：翘舌音：镇，骤，持，束，述。平舌音：残。 讲解两个多音字：落调（课件出示多音字） 师：请同学们继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完，写完后，再读一读生字，并记住它。 2.出示去拼音生字 小老师带读，同桌互读。 师：同学们标准的认读，值得最热烈的掌声，看谁收获的掌声多。（课件出示生字认读小游戏）指名读 3. 课件出示词语 师：看看这些生字组成的词语，你会不会读？ 指名读，男生读，女生读。 4. 师：生字，词语我们都会读了，现在请同学们再读 教 学 过 程 课文，努力做到正确流利。 三．初读课文，感知内容 师：说说你刚才读课文你读懂了什么？我们一起来解决我们课前提出的疑问。 师:从同学们的回答中我们知道这篇课文的主要内容。（课件出示“课文内容我会说”） 这篇课文写了“我”的同学小英的故事，小英因为 ，一条腿落下了残疾，总是默默地坐在教室的一角，显得很 ，一次上台演讲过后，小英像变了一个人似的，她不再 ， 鼓起了生活的勇气。 四．体会英子的变化 再读课文，找出描写英子变化的句子， 变化以前的句子用“____”划出来。 变化以后的句子用“﹏﹏”划出来。 1.分析变化前的英子性格 （1）师：收获掌声前的英子是一个怎样的女孩呢？你从哪里看出来的？ （2）根据学生回答，随机讲读课文的重点段。 ①出示课文第一自然段。 师：你从哪些词语看出来的。 预设:我从“文静，默默的”可以看出英子很文静，也很胆小。 师：除了文静，你从这一段还能看出英子什么的性格呢? 预设：英子很自卑，因为她总是早早的来最后一个走。 师小结:是呀，英子之所以总是早早来，最后走，都是因为——（课件出示：因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势。）生读。 ②引读（课件出示） 课堂上，同学们都积极地回答老师的问题，英子是多么想 ，可是因为 ，她只能默默地坐在教室的一角； 下课了，同学们都在一起快乐地游戏，英子是多么 ，可是因为 ， 她只能默默地坐在教室的一角； 课外活动，同学们都去参加喜欢的活动，英子 ，可是因为 ，她只能默默地坐在教室的一角。 师小结：是呀，收获掌声前英子文静、胆小、自卑，忧郁。（课件相机出示英子的性格） ③讲解第2自然段的第二句 师：还有哪些句子可以看出英子很胆小呢? 根据学生回答课件超链接2出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 师：你从哪些词语看出来的。（相机变红;立刻，低了下去） 师：（指1-2名学生答）英子，你为什们把头低下? 预设：因为我不敢看大家。/因为大家看着我我很不好意思。 师小结：这都是英子就是一个这样性格的女孩。（课件超链接回“英子的性格”） ④讲解第3自然段第一句 师：还有吗？我们接着找。 根据学生回答超链接3出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 师：你又是从哪些词语感受到的呢？（相机变红：犹豫，慢吞吞，眼圈红红的） 师：如果你就是英子，你此刻是什么心情。（课件出示提问） 师小结:是呀，英子很犹豫，很无奈。我们一起来读出英子当时的心情。（男女生读） （2）分析变化后的英子性格 ①师：课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？ 课件出示第四自然段。 根据学生回答，相机出示（快乐、自信、爱与人交往、开朗……） ②练习朗读第四段 a 、学生练读，指名读，齐读。 b、读后评议。 师总结：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，下节课我们再来找答案。 五、书写生字 课件出示“我会写”的生字。 1. 小老师带读。 2. 观察。 上下结构：掌，晃，烈，勇，左右结构：班，默，腿，轮，投，调，摇（课件出示） 3. 师范写，生书空。重点指导：王字旁，车字旁的变型。晃：上窄下宽。勇：中间不是用，没有勾。 4. 生习字，师巡视指导。 5. 师生评议 第二课时 一、 听写生字词 1．听写课后生词，做到正确、书写规范。（播放生字听写视频，学生听写） 2．展评书写情况。 教师可就一个学生的作业进行评价示范，评价要点一 是书写正确；二是干净规范、美观。 学生进行同位互改互评。 二、 复习导入。 师：上节课我们具体分析了英子的变化，英子前后有怎样的变化呢? 相机板书: 原先的英子：文静、忧郁 改变的英子：快乐 开朗 师：为什么会有这样的变化，又是什么让英子改变了,今天我们接着学习课文。（板书课题）齐读课题。 三、 精读课文，领会掌声内涵。 1. 师:默读课文，想一想： 为什么英子的性格发生这样大的变化？（课件出示） 预设：因为同学们给她鼓掌。（板书“掌声”） 师小结：是的，同学们的掌声让英子的性格发生了很大的变化。阅读第3自然段，说说英子获得了几次掌声？掌声分别是怎样的？（课件出示） 2.分析两次掌声。 （1）第一次掌声 ①师：我们来看看第一次掌声。（课件出示句子，对比朗读）请女生齐读第一句，男生读一读第二句。 师：你有什么发现？ 预设：第二句多了“骤然间”。 师：你可以换个词吗？（课件出示一瞬间） 师;读到这，老师有个疑问，英子都还没开口，大家为什么为英子鼓掌？他们可能会在心里给英子说什么？（课件出示） 预设：鼓励英子。（课件出示） 师：此刻，同学们会对英子说什么？ 师：英子刚刚站定，掌声马上就想起来了，我们可以这次掌声有什么特点? （相机出示：及时） ②指导朗读（课件出示文段） 师:谁来为勇敢的英子鼓掌。（个别读，齐读） （2）第二次掌声 ①师过渡：第二次掌声又在哪里呢？（指名答） （课件出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。） 师：这是同学们的第二次掌声，大家又为什么为英子鼓掌？他们又在心里给英子说什么？（课件出示） 预设：夸奖，赞美英子。（课件出示） 师：如果你此刻坐在台下，你会对英子说什么？ 预设：你真棒，你讲得真好！ ②师过渡：听到这热烈的掌声，英子是怎么做的？ 课件出示：英子向大家深深地鞠(jū)了一躬(ɡōnɡ)，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 师：此时此刻，听到教室里第二次响起热烈的掌声，英子真想说：“______________！”（课件出示） 指名答。 3. 英子的信 师：老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的。（课件出示） （1）齐读 （2）联系全文：从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？（课件出示） 师小结：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）板书：爱 四、情感深化 师：同学们，两次掌声永远留在了小英和作者的心里。我想在座的每一位同学，你们的心中肯定也有许多感想，或者你也想到了亲身经历过的一次掌声，说给大家听听。 学生说自己的亲身经历。 师：如果你是英子，你会怎样来讲这次收获掌声的经历。 课件出示：听“英子”讲关于这次掌声的故事。 五、总结 师：上节课有同学提出问题：课题为什么用掌声？相信现在大家已经知道答案了。（课件出示“课文的题目为什么叫“掌声””） 大家看，掌声的“掌”字，上面是高尚的尚，下面是手，让我们人人都展开一双高尚的手献出自己的掌声，请齐读课题。 六、课后作业（课件出示） 1、有感情地朗读课文。 2、大家想一想，在我们班里有哪个同学获得了成绩，需要你对她的赞美；有哪个同学需要你的鼓励，帮他建立自信。把你想说的写在纸上，下课后偷偷地塞在他的书包里。 29 掌声 原先的英子：文静、忧郁 ↓掌声：爱 板书设计 改变的英子：快乐、开朗 课后反思
教学课题 26、灰雀 1.会认“宁、惹”等10个生字，会写“雀、郊”等12个生字。正确读写“郊教学目标 外、散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。 2.正确、流利朗读课文，分角色朗读课文，联 系上下文，读懂文中的语句。 3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。 重点难点 重点： 1.列宁发现灰雀消失之后，通过那些得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。 2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。 难点： 体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。 教学准备 师：多媒体课件 。 生：课前查找关于列宁的资料。 课时安排 两课时 第一课时 一、情景引题，激发兴趣。 教 学 过 程 1.课件出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。 2.学生交流后，教师简介列宁。（课件出示列宁简介） 3.课件出示灰雀图，提问：你知道这是什么鸟吗？板书：灰雀。 师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。 指导书空“雀”。师相机提示“雀”是描摹鸟的体型而造出的象形字。（课件出示“雀”及演变过程） 师：《灰雀》为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地去读一读吧。 二、初读感悟，过关检测 师：同学们，课前大家认真地预习了本课，你在预习中有哪些收获和疑惑呢？这节课我们就来一次闯关比赛。 （一）第一关：随文识字词 课件出示比赛规则 闯关任务：逐段读文，圈画出生字新词，读准文中生字词的读音，尤其注意前后鼻音、平翘舌音。 过关奖励：完成任务的选手奖励“智慧星”一颗，取得星星最多的小组评为优秀小组。 1.闯关准备 （1）自由朗读《灰雀》，圈画出生字新词多读几遍。 （2）小组内朗读生字、新词。 2.闯关过程 （1）生字认读。课件出示带拼音生字 ①指名读。 ②重点强调：读准翘舌音“者、诚”，前鼻音“男”，后鼻音“养、冻”，边音“粒”。 ③指名小组齐读生字。 ④全班齐读。 （2）认读词语。（课件出示词语） ①指名读。 ②打乱顺序，随机出示词语，指名读。 师：让我们一起来放飞小鸟吧，看谁放飞的小鸟多。（课件出示） ③用“或者”一词练习说话。 师：活学就要活用，你能“或者”说句子吗？（课件出示） ④全班齐读。 3.过关评价 （1）表现好的同学、小组发放小星星。 （2）小结：在本轮比赛中多名同学、多个小组都得到了星星，后面的比赛会更加精彩，相信同学们表现得会更加出色。 （二）第二关：熟读课文 课件出示比赛规则 闯关任务：正确、流利朗读课文，不添字不落字，尝试读出自己对课文的理解。 过关奖励：完成任务的选手奖励“智慧星”两颗，取得星星最多的小组评为优秀小组。 1.闯关准备 （1）学生自由朗读课文。 （2）小组内朗读练习。 2.闯关过程 （1）指名分自然段读课文。 （2）整体感知课文。 师：课文讲述了一件什么事呢？（课件出示填空） （三）第三关：读懂第一自然段 1.分析灰雀 （1）师：是呀，灰雀可是我们这篇故事的小主角呢，那么课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。（课件出示“自由读课文，找到描写灰雀的句子。”） 指名答。相机出示描写灰雀的句段。 师：你能结合具体的词语来谈谈吗？ 预设：粉红，深红。（相机圈出词语） 师小结：描写了灰雀的颜色，还有其他方面的描写吗? 预设：来回跳动，婉转地歌唱。（相机标出词语） 师小结:作者还从动作和声音来描写灰雀。我们平时在描写一样事物时，也可以从他的颜色，动作和声音来进行描述。（课件出示描写：颜色、动作、声音） （2）仿写。 师：观察图片，运用我们今天学到的方式，也从颜 色，动作和声音来描述描述。 （3）指导朗读。（课件再次出现文段） 师：这么可爱的灰雀，谁愿意来读一读。 个别读，小组读。 2. 体会列宁爱灰雀 师：再读第一自然段，列宁喜欢这些灰雀吗？从哪里可以看出来？（课件出示） （1）师：你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？先读句子，再说自己的体会。（课件出示提问） （2）重点体会以下语句： （课件出示）列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。 （相机圈出词语） （3） 指导朗读。 师：这么可爱的灰雀怎能不让列宁喜爱（男生读）列宁 对灰雀可不是一般的喜爱，他是非常非常喜爱灰雀（女生读） （四）第四关：书写生字 课件出示“我会写”的生字 1.按结构分类 2.识记生字 你是如何识记这些字的？ （1）形声字识字。如，“粒”，植物的一部分，“米”是表意的，“立”是表音的。另外“冻、惜、诚”都可以用这种方法识记。 （2）熟字比较。如：羊一养 （3）组词扩展：“雀、男、或、者”，可以组词为“麻雀、男人、男生、或者、或许”等。 3.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。 4.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 5.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。 “养”——注意倒数第二笔是撇。 “男”——上下结构，“力”的撇不能写到“田”里去。 6.学生针对易错的生字再次练写。 7.展示学生作品。 8.过关评价。 三、课堂小结 师：本节课，我们不仅学会了生字的读音，生字的书写，还能正确流利地朗读课文，有很多同学、多数小组都闯关成功，让我们用掌声再一次祝贺。可是第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课我们继续学习。 第二课时 一、观看视频，激发热情 教师播放一段灰雀休憩嬉戏的视频给学生观看，在学生看后，激发学生喜欢它的感情引入列宁也喜欢灰雀。（播放视频） 二、聚焦对话，体会人物内心 师：列宁非常喜欢灰雀，他每次公园散步的时候，都要去看看那几只灰雀，而且还经常给它们带去面包渣和谷粒。然而有一天，列宁却发现那只胸脯深红色的灰雀不见了，他把公园里的树林都找遍了，也没有找到那只灰雀，那这只灰雀究竟去哪儿了呢？ （一） 灰雀哪儿去了 1.分析男孩的说的话 师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？（生齐答：没有）那就请你再仔细读一读课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行？（课件出示朗读要求）（板书：灰雀 小男孩） 生自由读，师巡视。 师：找完了可以同桌之间交流补充。（生交流）谁想说了？ 生1：我找到了：男孩说：“没……我没看见。”（相机出示句子） 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”（课件出示句子） “一定会飞回来！”男孩肯定地说。（课件出示） 师：你找到了三句，能不能挑一句说说理由？ 生1：男孩说：“没……我没看见。”因为这里“没”的后面加了省略号，一般说谎的人说的话中会有省略号的。 师：你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗？说谎时说的话会怎样？ 生：吞吞吐吐。 生2：我觉得这个男孩说：“没……我没看见。”他本来想说出来的，可是他又不敢说。 2.指导朗读 师：他有顾虑是吗？小朋友都看出这个小男孩说谎了（超链接出示：男孩（ ）地说：“没……我没看见。”）你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗？（生自由读）把这种感受融到这句话中读一读，谁想读？ 生1读：男孩（吞吞吐吐）地说：“没……我没看见。”（速度较快） 师：我觉得还不够吞吞吐吐。 生2读。（“没……我没看见”中间停顿了一会儿） 师：嗯，有点说谎的味道了。 生3读。 师：我听出来了，你读的时候声音轻起来了。说谎时除了说话吞吞吐吐、声音比较轻以外，还有不同读法吗？ 生4：男孩（结结巴巴）地说：“没……没，我没看见。” 师：这个词用得非常好，不过中间多加了一个“没”。小朋友根据自己的经历或感受再读读这个句子吧。 生自由读。 师：好，我们继续来交流找到的句子。 生：“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”（相机出示句子）这句说明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢讲。 师：体会得真好。是呀，这一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的，是吗？谁找到了理由更充分的句子？ 生：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。我从这儿知道男孩捉了灰雀，他还想放了灰雀呢。 师：你不仅体会到了灰雀是小男孩捉的，还知道小男孩准备放灰雀，你的本领真大。还有其他的句子吗？ 生：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”我从这儿看到了如果不是男孩捉的他就不会这么说，而且他不会知道灰雀到底死了没有。 3.指导感悟两个“一定会飞回来的” 师：是呀，他知道灰雀没有死，说明灰雀一定和他有关系。好，那刚才两位小朋友找的句子中都有“一定会飞回来”，这两句读起来在语气上有什么不同？自己试着读读看。（生自读体会）（超链接到句子对比） 师：谁想读？ 生读：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 师：你觉得她刚才读这两句的语气有变化吗？ 生齐答：没有。 师：谁认为有变化，读给大家听听？（学生可能没有体会出来，无人敢试）那老师来读，你听听看，有没有变化？（师范读） 生：老师把这个“一定，肯定”读得很响亮。 师：你是说我读这两句时突出了“一定，肯定”，是吗？突出了这两个词，语气变得怎样了？ 生：更坚强了。 师：应该是更——生齐说：坚定。那请你再读读这个句子，把这种坚定的语气读出来。 生自读。 4.师生合作读对话 师：“一定会飞回来”说明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，现在你们就是一个个小男孩了，老师是列宁，我来问你，你一定要如实地回答我，好吗？ 师：（来到一个“小男孩”面前）会飞回来？ 生1：一定会飞回来。 师：（来到第二个“小男孩”面前）会飞回来？ 生2：一定会飞回来。 5.体会男孩对灰雀的喜爱 师：小男孩，你为什么那么肯定？ 生2：因为我捉走了灰雀。 师：噢，灰雀是你捉去的。（来到第三个“小男孩”面前）小男孩，你现在在想什么呀？ 生3：我现在在想列宁那么爱灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回来。 师：小朋友，读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？ 生：因为小男孩很喜欢那只灰雀。 师：你们觉得是这样吗？（生：是）那老师又想不通了，既然小男孩喜欢灰雀，而课文中也没有人叫他放灰雀。他为什么能下这样大的决心呢？ 生1：可能是男孩怕灰雀会冻死。 师：你是这么想的，还有不同的想法吗？ 生2：因为男孩对列宁说了：“一定会飞回来的。” （二）列宁爱灰雀 师：你的意思是男孩答应了列宁才这么做的对吗？看来要弄清这个问题我们还得好好研究研究列宁的话。（出示请你再读读3—10自然段，把列宁的话划出来，体会一下列宁当时的心情怎样？ 1.找列宁说的话 生读，师巡视。 师：谁来把找到的句子读一读？（课件出示句子） ① 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” ② 列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” ③ 这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 请小朋友选择其中的一两句，反复地朗读，想想你体会到了什么？ 生自由朗读 2.体会列宁的心理，指导朗读 师：读后完后同桌交流交流。（生交流）谁想跟大家交流？ 生1：这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”我从这一句中看出列宁很关心灰雀。 师：那你能不能把列宁对灰雀的关心读出来？ 生1再次朗读这一句。 师：我觉得比这一次前一次的关心多了一些。谁觉得我能读得更好？ 生2读。 师：读了她的朗读，有什么新的想法？ 生3：我感觉到列宁很着急。 师：那你能着急地读读这句吗？ 生3朗读。 师：你觉得他着急吗？ 生：不着急。 师：着急的时候一般说话的速度会——（生：很快），那就请你试着着急地读读这一句吧。 生各自练读。 师：谁想读？ 生1读。 师：体会到了列宁的着急了。谁还想试试？ 生2投入地读。 师：你觉得她读得好吗？ 生以热烈的掌声来肯定。 师：列宁是多么着急呀。还有其他句子要交流吗？ 生1：列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”我从这句话中体会到了当时的天气非常冷。 师：列宁想到了当时的天气很冷，这说明了什么？ 生2：很担心灰雀。你能不能用朗读来告诉大家列宁很担心？ 生2动情地朗读。 师：行吗？（生：行）你也像她那样读读看。 生齐读句子。 师：还有小朋友找了其他有体会的句子吗？ 生1（读）：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” 师：你想说什么？ 生1：我觉得这时候列宁已经有点伤心了。 师：噢，你读出了伤心的感觉了。谁还想读读这个句子？ 生2读。 师：你为什么这么伤心呀？ 生2：因为本来树上有三只灰雀，在哪儿欢蹦乱跳的，现在只剩下两只了，所以列宁很难过。 师：你很难过，为灰雀感到可惜吧？这个句子周老师也很想读一读，如果我读得好，给我点掌声好吗？（师范读，生鼓掌）都认为老师读得好，那你也像我一样读读吧。 生读句子。 师：读到这儿，你明白了吗？到底是什么让小男孩放了灰雀？ 生：我体会到列宁很爱这三只灰雀。 师：你体会到了吗？（出示列宁说的三个句子）那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。 生自由读三个句子。 师：好，小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使小男孩决定放了灰雀。（板书：列宁 爱）（出示去掉旁白的对话）体会得那么好，相信你们的朗读一定会更好。同桌两人分工，一人读列宁的话，另一人读男孩的话，把句子读好。 生自由练读。 师：老师想做列宁，请一位“小男孩”跟我配合一下，谁来？ 师生合作朗读对话。（生鼓掌） 师：谁想像我们这样来读一读？ 请两名学生分角色读列宁和男孩的话。（生鼓掌） 师：刚才还有好多小朋友想读，这样吧，你们既要读列宁的话，又要读男孩的话，老师读提示语，看看能不能读好？（出示3—10自然段） 师生配合朗读（师导读，生接读） （三）列宁爱小男孩 师：小朋友，你们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？（生：是的）课文11-13自然段中哪个词说明了这一点？ 生：果然。 师：好，老师请大家默读11—13自然段，想想还有什么不明白的，等会儿提出来，大家一起交流。（课件出示朗读要求） 生默读课文。 生：为什么那位男孩去问灰雀：“你好，灰雀，昨天你到哪儿去了？”（相机课件出示句子） 师：课件出示列宁为什么不问男孩，却问灰雀？ 这个问题你明白吗？（生：不明白）。谁明白？ 生1：因为列宁已经知道男孩是诚实的。 师：男孩是诚实的，列宁为什么就不问他了呢？我还是不太明白。 生2：因为昨天灰雀不见了，所以要问灰雀。 师：你没有回答老师的问题。 生3：因为小男孩已经改正了错误，他把灰雀放了…… 师：你的意思我明白了，小男孩已经改正了错误，列宁就不再去追究了，是吧？从这儿我们可以看出列宁对改正错误的小男孩的——（生：爱）“爱”这个词用得真好。（补画一颗爱心图） 师： 如果你是那个男孩，列宁问你：你昨天把灰雀藏到哪儿去了，还向我撒谎，你太不应该了，你的心情会怎样？（难过）多媒体出示列宁和小男孩观赏三只灰雀的画面：学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。 三、课堂拓展练习 师：小朋友，读了课文，你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗？（课件出示） 生1：我想对男孩说：“你以后不要捉灰雀了。” 生2：我想对男孩说：“你捉了灰雀，后来又放了它，你还是诚实的。” 四、课堂小结 孩子们，故事到这里就画上了圆满的句号。错，却没有批评，没有人被批评，却有人主动改正了错误，多好啊，老师也希望你们能做一个知错能改的孩子，也能做一个能发宽容之心包容别人的孩子。 板书设计 课后反思
教学课题 26. 灰雀 灰雀 小男孩小男孩 灰雀 列宁 爱 27、手术台就是阵地 1.认识“斗、棒”等13个生字，正确认读多音字“斗、大”。 教学目标 2.培养自学能力。继续培养独立识字能力，借助字典，尤其是联系上下文理解词语的能力。 3.培养读的能力。练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。练习正确、流利、有感情地朗读课文。 4.了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，感受白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。 5.学习白求恩大夫把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。 重点难点 重点：理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。 难点：结合具体内容理解为什么手术台就是阵地。 教学准备 师：准备多媒体课件 生：查找资料，了解有关白求恩的其他故事。 课时安排 一课时 教 学 过 程 一课时 一、创设情境，引入新课。 1.播放白求恩手术视频。 2.师：这是抗日战争时期，我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台是医生的阵地”（板书课题：手术台 就是阵地）生齐读。 二、阅读课文，探究初成。 1.学生用自己喜欢的方式读课文，自学生字新词。（课件出示朗读要求：注意读准生字字音，画出本课的生字词，画出自然段序号。） 2.检查学生自学情况 课件出示“我会认”的词语。 自由读，指名读。 师纠正读音：注意读准平舌音“速”，翘舌音“撤”，前鼻音“恩、迅”，后鼻音“棒”。 课件出示多音字：“斗”在“战斗”中读dòu,还有一个读音“dǒu”,组词为“斗笠”； “大”在“大夫”中读dài,还有一个读音是“dà”，组词为“大小”。 3.识记生字（课件出示去拼音词语） 形近字比较：捧—棒 头—斗 脸—险 吵—秒 讯—迅 熟字加偏旁（部件）：恩：因+心 血：丿+皿 速=束+辶 5. 检查识字（课件出示） 师：大家可真了不起，把生字词都记住了，为了庆祝一下，我们一起来用小树苗做弹弓，发射炮弹。 开火车读。 5.简介白求恩。师：从国籍这个角度看，他是我们的客人吗？（课件出示）白求恩说：“手术台是医生的阵地。”（课件出示） 快速读读课文第三自然段，找找白求恩说的哪些话跟题目有关系？（课件出示提问） 出示句子：（齐读） 手术台是医生是阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？ 师：读了刚才这个句子，你有什么发现吗？（反问句）你的眼睛真亮，谁能把藏在这个问号里的意思读出来。 师：你读得真棒！知道白求恩说的是什么意思吗？ 生转换句式。 4、师：同学们，在你们的印象中，（课件出示）阵地应该是个怎样的地方？（炮火纷飞，硝烟弥漫，要流血和牺牲的地方）让我们来看看当时的战场。（播放视频） 教 学 过 程 教 学 过 程 师：你说的真好，那你们觉得白求恩的手术台旁有没有危险呢？（有） 三、潜心会文，感受“危险”，感动“坚守” （一）感受“危险” 1、师过渡：是吗，课文中的哪些语句让你有这样的体会？请你默读课文的2－4自然段，画出有关的句子。并读一读。（课件出示朗要求） 2.交流：（课件相机出示句子） ①突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。 ②敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。 ③“一连几发炮弹落在小庙周围，庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。” 师：读着这些句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？有什么感觉？是呀，白求恩所在的小庙是多么的危险呀，让我们一起通过朗读表达出来。选择其中之一进行重点朗读。 师：再读这些句子，你有什么新发现？（情况越来越危险） （二）感动“坚守” 1、师过渡：是呀，小庙已经摇摇愈坠，小庙已经岌岌可危，在这里多呆一刻，都有生命的危险，在这里多呆一刻，都有被落下来的炮弹炸得粉身碎骨的危险。撤离迫在眉睫，撤离刻不容缓。可是，身处险境的白求恩撤离了吗？（没有）， 那他在做些什么，又说了些什么呢？请同学们仔细地再读读课文的2－4自然段，画出有关的句子，从画出的白求恩的言行中，你感受到了一个什么样的白求恩，在旁边写下你的体会。（课件出示） 2.重点交流以下句子：（相机出示句子） ①白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来 的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，扔在盘子里。 师：从白求恩的动作当中，你感受到了一个什么样的白求恩？（相机板书：镇定自若，临危不惧，毫不慌张）你是从哪些词语中看出来的（相机圈出词语）？你能读出这份镇定自若吗？ ②白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤（chè）走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。” 师:从这句话中你可以看出白求恩是一个什么样的人?（不顾自身安危）白求恩还说了什么？ ③白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生是阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。” 师:请同学们联系上下文想想：白求恩会用怎样的语气说这几句话？（相机板书：毫不犹豫，坚定，对工作极端负责）那你能读出这种感受吗？ 师：读着，读着，白求恩那鲜活的形象仿佛就在我们眼前。 随机指学生回答以下问题（代入情景，指导感悟朗读）： 师：师长让你离开，你为什么还不离开呢？ 师：火快烧到手术台了，小庙也快要倒塌了，请您离开吧？ 师：白求恩同志，这里有生命危险，难道你不怕吗？ 师：白求恩同志，您是外国人，我们要为你的安全负责，让您离开是师长对您的关心呀！ 师：听着同学们的回答，老师真是感动，觉得你们真正走进了白求恩的心里。同时，我们也不禁对他肃然起敬。让我们再次读读这句话。 ④白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。 师：你感受到了一个什么样的白求恩呢？（板书:不知疲倦，不顾个人安危） 师：读出你的感受来。 2.过渡：齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。而，出示：白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。 师：同学们，三天三夜共有多少小时？(课件出示七十二小时)想象一下，还有三小时白求恩在干什么？ 师：是呀，战斗进行了三天三夜，白求恩一刻也没有休息，坚守住了手术台这个阵地，同学们，这该是怎样的六十九个小时？ 四、延伸拓展，感叹“精神” 1、师：白求恩在是国只待了短短的一年半的时间，却留下了无数让人感动的故事。出示资料： 《伟大的国际主义战士——白求恩》 1938年10月的一天，白求恩率领的医疗小分队冒着漫天飞雪，走在崎岖不平的山路上。 傍晚．他们来到雁北（山西北部）灵丘县河浙村九旅后方卫生部。进了屋，白求恩一边脱雨衣，一边对古部长说：“走，我们到病房看一看。”“休息一下再去吧！”古部长回答道。 白求恩十分严肃地说：“我是来工作的，不是来休息的，伤员在等着我们呢。”医护人员见他很坚决，只好和他一起走进了病房。白求恩不顾白天行军的劳累，一口气检查了三十多个伤员，其中有五名需要立即动手术。白求恩饭也顾不上吃，就开始做手术。 有一个叫许庆成的战士，他在战斗中右手受伤，流血不止，处于昏迷状态。他躺在担架上嘴里还断断续续地叫着：“白……大夫……”他失去了知觉。大家急得不知怎么办才好。医生走到他跟前，掀开被子一看，被眼前的惨状惊呆了！担架上流了一大摊血，右胳臂断了，只有筋肉还连结着，上面全是泥土。凭着他的经验，这伤员已危在旦夕。 就在这时，白求恩从几十里之外匆匆赶来了，嘴里说着：“孩子，我来了！”说完迅速检查伤情，立即进行手术。这时，伤员体温很高，生命已经很危险了，马上输血，伤员的生命还能救活！在场的医护人员纷纷要求献血，白求恩坚定地说：“我是O型血，万能输血者，快点准备吧！”大家坚决不同意。“别耽误时间了，救伤员要紧。’油求恩微笑着说。鲜血，白求恩大夫的300毫升鲜血，缓缓地流进中国战士的血管里。伤员得救了，白求恩高兴地说：“能救活一个战士，就等于消灭许多敌人。” 师：同学们， 1939年10月，白求恩在抢救伤员时，不慎刺破手指，感染上病毒，高烧、呕吐不止。在生命的最后时刻，白求恩忍受着巨大的病痛；安排好了如何组织手术队支援前线，并给上级写下了最后的遗嘱，1939年11月12日凌晨5时20分，白求恩因治疗无效，牺牲在一户农家的土炕上。 师：你们读了以后，觉得，他是我们的客人吗？（课件出示）（讨论） 师：白求恩牺牲了，他倒在了自己工作的岗位上，他倒在了异国的土地上，但他坚守住了自己的阵地，他用自己的生命铿锵有力说：“手术台是医生是阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？我是一名八路军战士，不是你们的客人。” 白求恩是加拿大共产党员，不远万里来到中国，无私地帮助中国人民的抗日战争，把中国人民的解放事业看成自己的事业。毛泽东主席在《纪念白求恩》中赞扬道，白求恩同志是一个毫不利己，专门利人的人，是一个对工作极端负责任的人，是一个值得所有人学习的人。他的这种精神就是国际主义精神！同学们，让我们学习白求恩的这种精神，让他的话永远响在我们耳畔：（课件出示） “手术台是医生是阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？” 师:最后，让我们一起深情地读读余年峰这首纪念白求恩的诗歌，一起来缅怀这位伟大的国际主义战士。（课件出示诗歌） 白求恩(解读<纪念白求恩>) 余年峰 是谁？不远万里，来到中国 是谁？不畏强暴，帮助抗战 是谁？不顾年迈，毫不利己 是谁？不图安逸（yì），专门利人 是谁？不分昼夜，救死扶伤 是谁？不喜自吹，满腔热忱(chén) 是谁？不忘沟壑(hè)，迎风斗雪 是谁？不幸殉(xùn)职，精神传诵 是谁？是谁？是谁？ 他就是白求恩! 五、坚守自己的“阵地” 师：同学们，白求恩说：手术台是医生的阵地，那么（课件出示） （ ）是教师的阵地。 （ ）是学生的阵地。 （ ）是工人的阵地。 （ ）是农民的阵地。 …… 师小结：人生是一个舞台，从某种意义上说，也是一块阵地。我们应该如何坚守自己的阵地？我相信同学们随着年龄的增长，一定会有所感悟…… 27.手术台就是阵地 白求恩 镇定自若，临危不惧，毫不慌张 毫不犹豫，坚定，对工作极端负责 不知疲倦，不顾个人安危 板书设计 课后反思
教学课题 口语交际：请教 1、在生活中遇到困难学会请教别人。 教学目标 2、请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。 3、不清楚的地方及时追问。 重点难点 重点：注意使用请教的礼貌用语。 难点：不清楚的地方及时追问 教学准备 多媒体课件 课时安排 1课时 一课时 一、谈话激趣，引出“请教” 1.师：同学们，今年寒假我准备去北京旅游，我女儿让我回来时给她带点礼物。老师是大人，对小孩感兴趣的东西没有你们了解，现在想请教大家：我带件什么礼物比较合适？ 2.学生为老师解答疑惑。 3.师：非常感谢大家！你们说的我都记住了，看来，请教他人的好处大着呢！在平时的生活与学习中，同学们也一定会像老师这样，遇到过这样那样的问题，如果自己实在不能解决的，就得像老师这样，学会向他人请教。（板书课题： 教 学 过 程 请教） 二、组织游戏，学会请教 1. 师：同学们，你们喜欢玩闯关游戏吗？今天就让我们在快乐的闯关游戏中增长知识，学会本领。 课件出示：百科知识大闯关 师：今天我们的游戏有四关，在闯关的过程中，遇到难题自己不能解决时，你可以采用各种方式向人请教，当你们全部闯关成功时，你们会得到一份意外的惊喜哟。大家想要吗？好，谁先来闯关？你想闯哪关？ 教 学 过 （1）第一关：童话镇 （课件出示）海的女儿 拇指姑娘 丑小鸭 青蛙王子 灰姑娘 小红帽 白雪公主 卖火柴的小女孩 师：哪些是安徒生童话，哪些是格林童话？（指名说说）你看看，你有不会的吗？（指名发言） 该怎么办呢？（向别人请教）你想请教谁？（学生发言，并完成请教。） 师：谁来评价一下刚才他们俩的谈话？他应该怎样问？（自由发言）说完以后呢？（要记得说谢谢）好，重新再来请教请教刚才这位同学吧！ 公布正确答案： （格林童话:青蛙王子，白雪公主，小红帽 安徒生童话：海的女儿，拇指姑娘，丑小鸭，卖火柴的小女孩） 师：刚才他的闯关成功吗？ 师小结：刚才我们明白了遇到不懂的问题可以向人请教，请教时我们要注意些什么？ (2) 小结方法 （课件出示） ①请教别人时，把需要解决的问题说清楚。 ②不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。 师:同学们，你们还想闯关吗？ （3）第二关：数学王国（课件出示题目） 一副中国象棋16元，一副跳棋15元，一副围棋是一副中国象棋与一副跳棋价钱和的3倍。小明带80元，买一副围棋够吗？ 师：你会吗？怎么办？可我们不知道她说对了没有？还可以请教谁呢？（老师）。我们可以请教数学老师老师。可数学老师不在现场，你可以怎么向他请教？（打电话） 师：可是陈老师在隔壁班上课呢，现在能现在打给他吗。 程 （不能）是的，我们要在别人方便的时候请教。（课件出示） 师：她说对了吗？这回我们又闯关成功了。 教师小结：在学习上遇到困难，我们可以请教老师同学，在请教的时候，我们要注意有礼貌，表达要清楚，被请教的人要认真听，而且方式有很多，可以打电话、发邮件等（课件出示）。 （4）第三关：生活小超市 师：看到同学们玩闯关这么热闹，老师也想来选一题了，可以吗？ 课件出示画面背景：东东买盐 ①师：同学们，东东的难题你能想办法帮他解决吗？你想到什么好办法呢？请同学们四人一组分好角色分别扮演女老板、顾客1（老奶奶）、顾客2（中年男人）和东东，讨论：如果你是东东，你向谁请教？怎样请教？ ②各小组评议各代表的表现，说一说代表们的优点和缺点。主要围绕以下几点要求评议： （课件出示） 称呼对方也很重要，说话的态度是否谦虚；说话的语气是否诚恳；说话是否有礼貌；说的话是否清楚明了；请教是否达到了目的。 ③按照以上几个注意事项，每个小组自行分配角色，再次表演如何请教。根据交际的要求适当提出建议，并推荐优秀的小组上台表演。 ④师生小结请教要注意的几点要求。 （课件出示） 说的态度要谦虚，说的语气要诚恳，说话要有礼貌，说的话要清楚明了，说话要目的明确，要注意对象，请教别人后要道谢，解答问题时也要注意礼貌。 （4） 第四关 师： 还剩最后一关了，大家还想闯吗？谁来？ （课件出示）问路 ①师：老师想到你们每个同学的家中去家访，可老师不知从学校出发怎么到达你家，我想请教你们。你们能帮助我吗？好现在同桌之间互相请教请教吧。 师：现在谁来上台闯这关？ ②评议：刚才老师在向他请教时，你们注意到了什么？（自由交流） （课件出示）追问 ③师小结:如果我们没有听懂可以继续问，直到我完全弄懂为止，这种不停地问就是追问。 ④这一边的孩子想知道那一边孩子的家吗？好现在请同学借这个机会自由地去请教你的好朋友的家吧！注意要追问清楚哟。现在我来采访刚才谁的请教最成功。 小结：同学们大家的闯关成功了，老师很高兴，因为大家又学到了一种本领。 三、联系生活，学习请教。 1．课件出示:演一演。 课间教室内，学生赵友兰遇到了一道不会做的数学题目，她大声地对班长郭巧玲说：“喂！郭巧玲，这道题怎么做啊？” 班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼，没有理她继续埋头做题。 （1）师：同学们，看完表演，你有什么想说的吗？ （2）学生谈谈那位同学在请教时做的不够好的地方。 （课件出示）注意礼貌 时间（地点）合适 （3）师：假如你是赵友兰同学，她应怎样向班长请教呢？（师生互演） （4）指名表演，师生评议。（说的话很清楚、说的话很符合学生的口气，很有礼貌，演得也很像，好像这两个人就在大家面前。） （5）评价过渡：请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。我们再来看看其他的场合该怎样。我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情噢，不信你瞧…… 2.演一演。 我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水…… （课件出示） （1）学生根据刚才老师的表演进行互动，亲自实践“请教”。 （2）指名表演，师生评议。 3.同桌互演 课件出示：邻居家的小朋友借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，一直没有还。提醒他吧，怕显得小气；不提醒的话，又担心他一直不还…… 展示表演。 四、指导请教方法。 1. 学生讨论：应该怎样请教才能做到最好？ 2. 根据学生的讨论归纳总结出请教方法： （课件出示） （板书：注意礼貌 语言清楚 认真倾听 诚恳道谢） 五、结合实际，练习“请教”。 1. 学生分组进行沟通、请教，老师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。 2. 请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。 六、深化延伸 1．教师小结：今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。 2.齐读顺口溜。（课件出示） 遇到问题莫慌张，谦虚请教消困难，说话态度要诚恳，礼貌用语更大方， 表达清楚不糊涂，请教完毕说谢谢，排除困难就这样，希望养成好习惯。 板书设计 请教 注意礼貌 语言清楚 认真倾听 诚恳道谢 课后反思
教学课题 习作 那次玩得真高兴 1、通过比手劲游戏创设习作教学情境，让学在生亲身体验游戏的过程中收集教学目标 写作素材。 2、激发学生的写作热情，能把游戏的过程写完整，并表达自己的真实感受。 重点难点 重点：把自己快乐的心情写下来。 难点：把自己玩得过程写下来。 教学准备 师：多媒体课件 生：准备自己最喜欢玩的玩具或者玩耍时的一张照片 课时安排 1课时 一、谈话激趣： 1.师：同学们，你们平时喜欢玩什么？有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻？（课件出示）能说一说吗？ 生1回答：我玩过丢手绢，大家围成一个圈等待手绢时的心情真兴奋啊！ 生2回答：我喜欢玩老鹰捉小鸡，我喜欢当老鹰。 生3回答：我喜欢玩捉迷藏，大家藏起来的时候很有神秘感！ 2.师小结:我们平时很多印象深刻，好玩的经历，跟家人去踏青，跟小伙伴跳绳，夏天去海边游玩，冬天出门打雪仗（相机课件出示一张张图片）这节课，我们就要把那些有趣的，好玩的，高兴的经历写下了（课件出示选材分支图）。 教 学 过 程 （板书课题：那次玩得真高兴） 二、明确要求，指导观察 师：今天我们就在课堂上进行一次比手劲大赛好不好？（板书：比手劲大赛） 希望同学们在游戏的过程中，细心观察、用心体会，然后把游戏的过程和自己的感受写出来。（课件出示构思顺序） 三、宣布游戏规则 师：比赛马上就要开始咯，听清楚游戏规则（板书：游戏规则）。 教师宣布游戏规则（课件出示游戏规则）： 老师说“1”的时候找到自己的对手；（同桌） 说“2”的时候两手相握； 说“3”的时候比赛开始 教 学 过 程 四、 游戏开始（课件出示） （一）准备 1.师：各位选手。准备好了吗?“1——2——” 当学生正憋足了劲的时候，教师突然喊停。 师：你知道你的对手是谁吗？你注意到他多大了，长什么样，有什么特点吗？ 2.师：各位选手，知己知彼才能百战百胜，看来你们对自己的对手还不是十分了解，那就请大家认真观察、交流后，然后再告诉我好吗？ 3.学生观察、交流后汇报。 教师小结，介绍人物的时候，要选择这个人物与总不同的地方，才能形象逼真，突出特点，一会习作的时候，一定要把人物的外貌特征写进去啊！（课件出示，板书：外貌特征） （二）观察 1.师：各位选手，现在你们是不是更有把握了，游戏继续进行。“1——2——握紧了吗？握住了吗 ？”停！ 2.随机问学生： （1）说一说比赛前你们的手握的紧吗？紧到什么程度？ （2）对方的手是胖乎乎、软软的还是瘦瘦的硬硬？是干干的还是湿湿的？ （3）你注意到对手的眼神了吗？ （4）你注意到对手的姿势了吗？ 3. 学生说不完整时，可让学生再握一握手，再感受和观察一下。 4.学生汇报： 5.师小节：同学们真了不起，把对手观察了解的这么透彻，一会习作的时候，一定要把手感、神态、动作和姿势写进自 己的文章啊！（板书：手感、神态、动作和姿势） （三）感受 1.师：比赛继续进行，这回老师可要来真的喽！ “1——2——停” 2.师：同学们这么紧张激烈的比赛就要开始了，老师想抓住这和机会，采访一下各位选手？ 3.随机问学生： 师：比赛前你的心情怎么样？能用你学过的词语来形容一下你的心情吗？ 4.学生汇报 5.教师小结：写文章就是要表达自己的真情实感，一会习作时，一定别忘了写上自己的心理活动呀！（板书：心理活动） （四）过程 师：到底谁胜谁负呢？我们马上见分晓。1——2——3——。 学生开始比赛。 比赛结束，教师进行小结：同学们你们是不是很想把比赛的过程和结果和大家一起分享啊？（板书：过程与结果） 五、 学习法，改片段 师:听了大家的分享，我相信每个同学都有独特的感受。有个小朋友，壮壮也进行了一场比手劲大赛，他是这么写的？你觉得写的怎么样，你准备用什么方法，让这个场景更好玩？（课件出示例文片段） 师小结：是的抓住细节，文章会更精彩。为了让大家把这篇文章写得更好，老师送个大家三个锦囊。（课件出示） 1.适当添加细节描写，抓住人物的神态、动作、心理、语言等。 2.尽可能多地使用比喻、拟人、排比等修辞手法。 3.在摘抄本上选取大家平时积累的美词佳句，用到作文 中。 六、 范文赏析 师:写作之前，让我们来欣赏一场别人班的比手劲大赛吧。 课件出示范文，指名分自然段读。 那次玩得真高兴 今天，老师让我们玩了一个游戏，游戏的名字叫——比手劲。 老师把我和徐月分为一组，我们俩面对面坐好，大拇指交叉放着，并将胳膊放在桌子上面，然后听着裁判的口令“1、2、3，开始！”我和徐月瞬间都把脸绷了起来，我更是咬牙切齿，眼睛瞪的比乒乓球还大，而徐月则是面不改色，心不跳。然而，即使我用尽全身的力量去掰，但还是被徐月给占了优势，我没有放弃，脖子像害怕的小乌龟一样缩着，身子向我这一边倾斜，这时，旁边一直盯着我们比赛而不出声的“哑巴啦啦队”终于为我喊了起来：“石逸雯，加油！石逸雯，加油！”我听到他们的鼓励，信心十足，终于，我从“生死的边缘”起死回生了，借着优势，迅速的将对方的手腕掰了过去，这一局就算是我赢了，但老师说要三局两胜，我们俩又像第一局那样重新坐好，大拇指交叉放好，然后将胳膊放到桌面上，裁判再次下令“1、2、3，开始！”这一次，我和徐月都更加用力，指甲盖儿都因用力变得发白了。我回想上一局我是怎样赢她的，然后，照着上一局的办法，找准时机，我又一次轻松的赢了她。我高兴的又蹦又跳，边蹦边说：“我才是最终的胜利者，我是最终的冠军。” 今天，我虽然胳膊有点酸，但我收获了，我收获了成功，收获了喜悦。 七、明确习作要求，进行习作练习 1.师：那么我们就把今天的比赛写下来，赶紧动笔试一试吧！写完后读给小伙伴听听，相互修改。（课件出示） 2.素材宝库。 师:在写作时你可以用上这些好词好句哟。（课件出示） 3.写作提纲。（课件出示） 八、汇报读文、 评价习作。 1.找学生汇报读文，学生进行评价（2篇习作） 2. 教师对学生的作文进行评价。 3. 学生汇报本节课的收获。 九、 教师总结 师：从作文中，我感受到丰富多彩的集体生活给同学们带来快乐，使同学们增长知识，让同学们变得团结，也使老师看到了一个个活泼、向上、团结、勤奋的好孩子。老师为你们的健康成长感到欣慰。 板书设计 习作：那次玩得真高兴 比手劲大赛 游戏规则 对手的外貌特征 手感、神态、动作和姿势 心理活动 过程和结果 课后反思
教学课题 语文园地八 1.交流默读的知识， 学会默读的方法。 教学目标 2. 认识带有目字旁的字及这些字组成的词语。 3.词句段运用，学会区分近义词，并会运用 ；学会给词语分类。 4.通过体验、诵读，体会名句，帮助小学生积累语言。 重点难点 重点：1.采用多种形式的朗读和背诵。了解名言的大意。 2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。 难点：感情朗读句子，理解名言的大意。 教学准备 师：多媒体课件 课时安排 一课时 一课时 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 二、交流平台 1.师：同学们，我们在学习课文的时候有很多种方法。例如大声朗读，分角色朗读，小声诵读，默读等。今天我们就来学习一下，什么是默读。 学生回答，教师指导。 2.师：对的，默读不是小声朗读，而是不发出声音的阅读。默读的时候不用手指着读，否则会影响阅读的速度。（课件出示） 生1：我默读时，会随时把不认识的字、不理解的词语画出来，读完后再想办法弄清楚它们的意思。（课件出示） 生2：默读时，带着问题边读边思考，能帮助我理解内容。没读懂的地方我会标记出来，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。（课件出示） 3.师小结：是呀，默读时，我们要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。此外，默读时要少把注意力放在字词上，多放在对内容的理解上。而且，默读时要注意减少眼停的时间与次数，尽量不出现回视，逐步扩大扫视。（课件出示）做到这三点我相信我们默读的速度就加快了。那这样才能不降低阅读的质量呢？有“三到”，哪“三到”谁来说一说？ 生1:眼到。 师：是的，要认清每一个字，不能一目十行，以免养成不求甚解的不良习惯。（课件出示） 生2：手到。 教 学 过 程 教 学 过 程 师：刚才不用手指指读，那我们需要用手干嘛呢？ 生2：做笔记。 师：不动笔墨不读书，在默读时，边读边动笔。可以划出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。（课件出示）最后“一到”是什么？ 生3：心到。 师：是呀，集中注意力，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。读了以后，能对自己提出不懂的问题。（课件出示） （板书：默读：不发声 不指读 注意速度 画出不认识的字词 带着问题边读边思考） 4.了解默读的好处和适用范围。 师小结：默读时由于省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。默读应用范围十分广泛，读书报，查资料，看通知、布告、信件等，都要用到默读。 三、识字加油站 1.（课件出示“识字加油站”） 学生观察。 师：你有什么发现? 生1:这些生字都是目字旁，与眼睛有关。 生2：这些词语也与眼睛有关。 2.认读生字。 师:你们可真是火眼金睛呀，接下来我们就来认识认识这些生字宝宝。（课件出示带拼音的生字） 小老师带读 注意读准翘舌音“眨 瞅”，后鼻音“瞪 眶”。 3.多元识记生字。（课件出示去拼音的生字） 形声字结构特点识记：这几个字都是“目”做形旁，表示和眼睛有关，右边的部分是声旁，表示声音 。（板书：目字旁的字和眼睛有关） 4.识记词语（课件出示词语带图片课件） 齐读词语。 老师做动作，学生猜词语。 5. 你还能写出那些跟“目”有关的词语吗？（课件出示） 根据学生回答，相机出示词语。（提醒学生做笔记） 四、词句段运用 课件出示读读想想 1.读读想想。 （1） 学生自由读课本上的句子，思考句子中加点的词语可以互相交换吗？ （2）小组交流，组长整理。 （3）小组代表发言，教师小结：这些词语虽然意思相近，但在具体的语言环境中不能混用。 课件出示区别 ① 继续：完成一件事，中途停下来，之后接着做。 ② 连续：表示不间断地持续。 ③ 陆续：表示一个一个，时断时续。 （4）选词填空。(课件出示) 师：弄清楚这三个词语的区别了，你能填一填吗? （5） 造句。 课件出示：选择一个词语写一句话。 2.整理购物清单。 师：快过节了，妈妈准备去超市买下面的东西，请你帮她整理一份购物清单。（课件出示购物清单） （1）学生识字读词，分小组读。 （2）自由读，分类。（课件出示分类标准） （3）指名答。 （4）教师小结：让我们回忆我们整理的步骤：先分类，按照要去的超市或市场列出所有物品类别。然后整理，根据分类把要购买的东西填入列出的表中。最后，按照购物清单到指点区域购物，省时省力。你瞧，列购物清单既方便又不会遗漏，还可以避免冲动消费。（课件出示购物清单步骤） 五、日积月累 课件出示“日积月累” 1. 学生自由朗读，交流自己的理解。 师：读书百遍，其义自见。多读几遍，和同桌交流。 （这些都是关于“与人为善”的名言。） 2.全班交流，教师小结。 3.师小结（课件出示） （1）爱人若爱其身。（爱别人就像爱自己。） （2）不迁怒，不贰过。（不会迁怒于人，不会犯两次同样的错误。） （3）仁者爱人，有礼者敬人。（仁慈的人爱人，有礼貌的人尊敬人。） （4）与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。（赠人美好的言辞,比布帛还要温暖；出言伤人，比用长矛利戟 刺人还要严重。） 4.学生朗读，背诵积累。 合作背诵，师出前半句，生背后半句。 小老师抽背。小老师说意思，其他人背句子。 5.拓展延伸。 师：这些都是关于“与人为善”的名言，除此之外，你还能列出几个同类的名言吗？（课件出示） 爱人利物之谓仁。 积爱成福，积怨成祸。 仁者谓其中心欣然爱人也。 仁者爱万物，而智者备祸于未形，不仁不智，何以为国？ 爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。 生齐读。 六、小结。 师小结:这节课我们学习了一种新的阅读方式，默读。也认识了很多目字旁的字，目字旁跟眼睛有关。同学们还能分辨词语的意思，以及收集了很多关于仁爱的名人名言。真是收获满满呀，温故而知新，大家回家之后要及时复习，把这些知识牢牢地记在脑海里。 语文园地 板书设计 默读：不发声 不指读 注意速度 画出不认识的字词 带着问题边读边思考 继续 连续 陆续 仁爱与交往的名言 课后反思
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