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摘要：在当前我国全面推行“减负”的背景下，小学美术作业设计引起了广大教师的关注、重视与研究，高效的美术作业设计迫在眉睫。本文分析小学美术作业设计中存在的问题以及对小学美术作业创新设计提出可实施策略。小学美术教师要结合“双减”背景，坚持以人为本，学以致用的作业观，设计符合学生学习规律的作业，帮助学生参与生活、探究问题、开展绘画实践，让美术作业真正能促进学生全面的发展。
关键词：“双减”；减负；小学美术；作业设计；学生发展
当前，在“双减”背景下，减轻学生学业负担一直是教育管理部门的一项重点工作。在当前的小学美术教学工作中，传统的教学理念和教学方式充斥课堂，教学低效。传统的作业方式过度关注学生知识的掌握，往往忽略学生综合素养的培育。因此，小学美术教师应该优化作业设计，培养学生学习美术的兴趣，让美术课堂充满生机。优化作业设计就要加强作业的针对性、实效性，最大地发挥作业的价值。
一、小学美术作业设计的提升策略
（一）作业设计多元化，作业形式多样化
多元化通常是指由单一性向着多样性发展。美术教师应对美术作业进行多元化设计，设计出更加符合学生实际的作业。教师可以尝试结合每单元的教学目标，在巩固知识与技能的同时，多一些探索、多一些趣味活动、多一些孩子们喜欢的主题。美术作品的类型多样，包括绘画、剪纸、国画、雕塑、素描、水粉等，需要采用多种形式、方法、材料才能完成。这不仅给予教师“广阔”的作业发挥空间，也给予学生一个自我发挥的平台。作为美术教师，在教学中只有不断探索作业设计的新形式、新路径，精研作业巧设计，满足不同层次学生的学习需求，多鼓励学生运用不同材料、不同形式完成美术作业，才能高质量完成作品，培养学生的创新精神，提高学生的探索欲望，发挥自己的艺术创意。
案例探索：在教学一年级《美丽的盘子》一课知识中，老师带领学生欣赏古今中外形式多样的盘子，课件出示《人面鱼纹盆》、青花瓷盘、木盘、铁盘、水晶玻璃盘、塑料盘等。让学生了解有关盘子的文化、种类、材质、用途等。在本节课的作业设计中，我设计了更多
元化、形式多样的开放作业。在作业的表现形式上，既可以绘画，也可以黏土，还可以剪纸，也可以多种材料相结合来创作。通过美术作业形式的多样化设计，让学生自由选择适合自己发挥的艺术空间，使他们不再感到美术作业是单调的，让他们真正成为学习的主人。教师还可以给与学生多元化的作业示范，提供了圆形的、正方形的、长方形的盘子，给与学生多样的选择性和挑战性，引导学生对盘子的形象“变身”产生浓厚的研究兴趣。教师示范不同形状的盘形让学生尝试，旨在培养学生的想象思维，让学生在原有基础上进行变形和再创造，并渗透一些图案组合规律，如对称、均衡等，构建学生心中美丽的盘子。本节课的作业设计，教师强调学生创作时的多元化，装饰盘子的形式很多，盘子内的图案设计也很丰富独特，发散学生的思维，给学生大胆探索的途径，调动学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习设计装饰盘子，培养学生的实践能力和创新精神！
(二）作业设计长程化
作业的长程化设计强调放长学习过程、思考过程、理解过程，促进学生对知识联系的迁移和综合应用，实现深度学习。美术作业设计应该有长程化的意识，分别对课前、课中、课后进行长程化的设计。课前可以以小草图或者学习单的形式，让学生自主学习，锻炼学生上网查找资料和收集素材的能力。课中作业设计，应先分析各年段单元的联系与区别，明确单元定位。课后也可以通过长程化作业设计，让学生将课堂中所学的知识技能在长程作业中综合显现。在此过程中，教师应努力提高作业设计能力，挖掘教材，拓展空间，使作业设计生活化。教会学生将美术知识与技能应用于自己的生活，让美术作业回归于生活，让美术作品更具实用价值，让学生将课堂的作业延伸到课外，从单一的表现变成生活的运用，将生活与美术无痕衔接有机融合。
案例探索：在执教三年级美术《形形色色的人》一课时，课前可以以学习单的形式，请学生找一找身边各式各样的人，他们或高或矮、职业、年龄、胖瘦不同，组成了形形色色的人。培养学生的良好的观察能力和收集素材的能力，为课堂打好基础。在课堂学习过程中，教师首先以单元化的意识分析教材，在这之前学习了《这就是我》、《老人和儿童》，在这之后即将学习《老师和同学》《表情丰富的脸》《三百六十行》，然后对本节课的教材进行分析。美术作业设计围绕单元整体目标进行系列化融合，将重难点定位为理解各式人群的特点，抓住人物的外形特征以及动作特征。在充分理解教材的基础上，设计美术作业。课后也可布置拓展作业，回去画一画爸爸妈妈，贯穿情感教育，继续深入学习抓特征画人物，与生活相结合，学以致用。还可以举行班级内的小小作品展，大家围绕着同一主题，以不同的绘画形式表现美术作品，在交流学习中收获成长！
（三）作业设计有梯度
在小学美术学习过程中，每一个学生的学习基础和学习动机都是不同的，这就要求美术教师在教学中尊重学生的个体差异，考虑不同层次的学生需求，设计分层作业，让学生根据作业的难度和作业的呈现方式自主选择要完成的作业。学生可以根据自己的实际情况选择作业，更好地完成美术作业，符合学生的年龄特征和认知规律，提高作业的实效性。教师在设计差异作业时，往往需要不断追问几个问题：这样的作业布置是否对学生有效？能否真正的了解学生的已有知识经验和学习效果？是否符合学生的年龄特点？对于学习有困难的学生是否需要设计一些分层性作业？作业设计有梯度，是对不同学生差异和个性的尊重。
案例探索：例如，在苏教版六年级下册《漂亮的鞋》这一课中，我设计了基础性作业，博物馆要增设展厅，召集漂亮的鞋的绘画作品。请你用绘画的方式对鞋的外形特征进行写生或者发挥自己的联想，设计一双漂亮的鞋。可以照顾到大部分学生的实际情况。还设计了拓展性作业，利用多种材料（废旧材料、彩纸、黏土、毛线等），根据材料的肌理特征，尝试用手工制作的方法制作立体的、独特的漂亮的鞋。拓展性作业更具挑战性，对能力要求更高。学生可自行挑选更适合自己的绘画方法，这样学生在绘画过程中用自己比较感兴趣的绘画方式作画，最终呈现的作业效果会更好。这种分层作业的绘画方式让 绘画技能比较弱的学生可以选择绘画的方式将漂亮的鞋表现出来，在一定程度上降低了难度 。在美术作业设计过程中，教师可以在掌握教材基础内容的情况下拓展教材，通过分层的作业内容与要求，开阔学生思维，以多层次的方式来充分调动学生的绘画表现力，进一步降低绘画技法的难度，让学生的美术学习更轻松高效，提升学生的美术学科核心素养，让孩子们“爱上美术”！
围绕“双减”政策，老师们将不断更新教学理念，深入研究教材，细化教学目标，提升作业设计能力，切实减轻学生作业负担。教师在进行作业设计时，把思维空间留给学生，把自学时间还给学生，真正做到作业设计多元化、作业形式多样化、作业设计长程化、作业设计有梯度，务真求实，做到减负增效！
参考文献：
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