30第4课 怎样与人相处
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本课教学目标：
1．知识与能力目标：通过回顾自己与人相处的经历，以及参与各种游戏、表演等活动，使学生懂得与人友好相处的重要性，培养学生逐步养成一定的交往技巧和能力。
2．过程与方法目标：通过创设情境、参与活动，教会学生基本的交往原则和交往技巧。
3．情感态度与价值观目标：在课堂活动中，培养学生乐于交往的兴趣，让学生体验与人友好相处的快乐。
第1课时
教学目标：
1. 知识与能力目标：通过回顾自己与人相处的经历，以及参与各种游戏、表演等活动，使学生懂得与人友好相处的重要性，培养学生逐步养成一定的交往技巧和能力。
2. 过程与方法目标：要让学生明白“交往是相互的”，让学生也能站在他人角度去思考。让学生始终要学会用欣赏的眼光看待周围的人，并给予赞美。
3. 情感态度与价值观目标：让学生体会夸奖的神奇魅力，从而激发学生对真诚夸奖的渴求，也促使学生最终能把这种认识转化为课外自觉的行为。
一、课前准备
1．课前教师在班级以及学生家庭中悄悄调查几位平时在班级中不善交往，颇受同学冷落，或是有自卑心理学生的优点。
2．《宰相刘罗锅》中和绅阿谀、奉承皇上的几个片段。 二、教学过程
（一）就地取材，互动体验，揭示话题。
1．同学们，你们好！首先，感谢大家一上课就送给老师一样美好的礼物。有的同学感到不解，很奇怪，一定在想：到底这短短的几秒钟内，大家送给了老师一样什么礼物呢？使老师的心情感到愉快、舒畅？谁愿意来猜猜？
2．指名学生说。
3．教师针对学生所说进行总结表扬：是啊！当我走进教室，看到你们安安静静地趴在桌上等老师；当我站在讲台桌前，你们笔直的坐姿；当我向你们问好，你们脸上洋溢着的微笑。这些都是大家送给老师最美好的礼物！谢谢大家！
4．听到老师的这些夸奖，此时，你有什么想法？有什么感受？
5．指名学生说。针对学生所说适当板书。例如：高兴、幸福、愉快、激动
6．师小结：同学们此时所有的感受如：高兴、激动、愉悦等都是源于（引导学生说）老师的夸奖。
设计思路与点评：这一块的教学虽然也起到了揭示话题的作用，但教师的意图则是要让学生在真实的情境中，体验被夸奖的感受。上课伊始，老师充满感情的提问，激起了学生的兴趣。在接下来老师发自内心的赞美中，学生真切地感受夸奖、赞美给自己以及别人带来的愉悦、幸福。而当老师让学生再次说出自己的这种感受时，则进一步强化了学生的这种体验。
（二）回顾过去，感受被夸，体验情感。
1．以上，全班每位同学都得到了老师的夸奖。那么在此之前，我相信你们也一定得到过许多人的各种各样的夸奖。现在，就让我们再一次重温那光荣、幸福的一刻，再一次体验被夸奖的感觉。
2．现在，就请同学们拿起笔写下你印象最深的一次被夸奖的经历，以及你现在回想起这次夸奖的感受。
3．指名说。教师适机补充，评价。（注：教师在点评时多从肯定的角度出发。）
4．教师小结：刚才每个站起来发言的同学，甚至包括其他倾听的同学，我从你们充满自豪的发言中，从你们洋溢着笑容的脸庞上，已经感受到了夸奖带给我们每个人的愉悦与自信。
设计意图：尽管第一块的教学已经让学生有了被夸奖的经历、体验，但在此，教师则要进一步，在更大范围内，在更大程度上，让学生再次回顾被夸的感受，以此强化他们更深地认识到夸奖的作用，为下文的学习也奠定了情感的基础。
（三）情系亲友，发现优点，给予夸奖。
1．刚才，我们回顾了得到别人夸奖时美妙的感受，那么，大家想过没有，我们每个人都渴望得到夸奖、赞美。那么作为他人是不是和我们同样梦想得到赞美呢？你给予过别人这样的赞美吗？
2．现在，就让我们想一想，身边的人有哪些值得欣赏的地方？ 3．同位交流。
4．指名说（注：教师在学生发言时适机点评）。
5．教师总结：是啊！当我们再次回头时，会发现身边每个人都有许多的优点，有人看到了爸爸妈妈的任劳任怨，有人看到了爷爷奶奶的慈祥和蔼，也有人看到了老师的辛劳------相信，课后，我们寻找合适的时机去向他们表达我们内心的赞美，一定会给对方带来欣慰和快乐！
设计意图：前两块的教学都是从学生接受夸奖这一角度来进行的。而这儿则是要体现“交往是相互的”这一中心。让学生也能站在他人角度去思考。在这个过程中，让学生始终要学会用欣赏的眼光看待周围的人，并给予赞美，这样心理体验，不仅给他人带来快乐，同时也给自己带来愉悦。
（四）观*段，讨论交流，真心永存。
1．到此为止，我们已经谈了许多的夸奖与被夸奖。此时，老师想起了一个人——和绅，他似乎特别会赞美、夸奖人，请看屏幕。
2．播放《宰相刘罗锅》中和绅阿谀、奉承皇上的几个片段。 3．请你说说看，你对和绅的这种赞美行为有什么看法？ 4．投影出示。
⑴赞美别人就是拍马屁，就是恭维他。
⑵赞美他人，尤其是赞美自己的对手，对于贬低自己。 ⑶发现并赞美他人的长处，利于自己向对方学习，并得到提高。 ⑷------
5．小组展开讨论交流，并写出1份小组内关于赞美的观点材料，每个小组派一名代表发言。
6．教师根据发言适机点评。
7．教师总结：刻意的虚伪的恭维无论外表多华丽，但是只要它缺少真心，就不会有立足之地，就会被识破。相反，当我们用真心、真情、真诚去赞美别人时，相信对方一定能感受到。
设计思路和点评：为了让学生对夸奖有更深刻的认识，老师利用学生熟悉的人物——和绅，通过看电视，走进和绅的赞美中，从而把夸奖中存在的一些问题给呈现出来，继而在学生兴致高昂时引发讨论，最终达到对夸奖的正确认识。
（五）师生互动，记者采访，真情体验。
1．现在，就让我们试着用真心去赞美一下同学。先在自己心里想一想，你要赞美谁？他有什么优点？试着练说。
2．谁愿意走到你要赞美的同学面前，大声地发自内心地表达自己对他的赞美？当一位学生说完后，教师乘机扮记者上前采访。
⑴请问，当你赞美你的同学时，有什么感受？ ⑵请谈谈，当你接受别人赞美时有什么感受？
（多请几位学生赞美，同时可以发动学生扮记者采访。）
3．教师走到课前调查过的同学面前大声地真诚地赞美她，并邀请有同感的学生也依次上前赞美。
4．教师小结。
看到同学们真心的赞美，听到同学们真情的表达，老师也感受到了大家之间的友谊，更深刻地体会到了赞美带给人们的鼓励、鞭策和信任。
设计意图：前几个环节教学，多是让学生在回顾中体验。而此时，当学生对“真心赞美”有了更好的认识后，教师创造了合适的情境，让学生置身其中，体验其中，尤其是教师对班级中交往的弱势群体的赞美，应该掀起全班情感上的共鸣，体现面向全班，倾向弱势的原则。
（六）故事升华，促知为行。
1．同学们，历史上有关赞美的故事很多，下面就让我们一起去看看美国男孩马克面对赞美的表现吧。
2．学生朗读故事或录音机播放故事。 3．谈谈感想。
4．教师总结：生活中，每个人都渴望被欣赏、赞美。它们有如生活中阳光和鲜花！促使人们上进，令人们愉快，帮助人们找回自信，就让我们每个人都为别人送去阳光、鲜花吧！
5．布置课后作业。
课后，去向身边的亲朋好友，真诚地表达你对他们的赞美之情，并留心观察他们的反应。
设计意图：课尾，通过听故事，了解美国男孩马克的故事，进一步体会夸奖的神奇魅力，从而激发学生对真诚夸奖的渴求，也促使学生最终能把这种认识转化为课外自觉的行为。
三、课件制作和使用的设想
截取《宰相刘罗锅》中和绅巴结皇上的几个录象片段。这里把赞美中的一些问题如夸大赞美、虚假赞美、别有用心赞美等呈现给学生，从而让学生对怎样赞美有了更全面的、更准确的看待。这样做对教材也起到了一个很好的诠释与补充作用同时很好地突破了教学的难点。
四、对本课时教学的简短提示与建议
开头的教学环节，教师可针对本班的实际情况，随机进入。
在教学这一课时，因为教学内容（夸奖）的特点，所以教师一定要关注班中交往的弱势群体以及存在有自卑心理的学生，让赞美的雨露能洒到每一个学生的身上。此外，教师务必对“真诚”要记在心上。无论是教师赞美学生，还是学生之间的赞美，一定要让“真诚”融入其中。因此，教师的赞美语言要饱含深情，发自内心，否则，很容易让学生把夸奖流于口头，流于形式，这就违背了《品德与社会》的目标宗旨。
第2课时
教学目标：
1. 知识与能力目标：让学生学会用欣赏的眼光去看待他人，要学会宽容别人，彼此之间就没有什么解不开的疙瘩。
2.过程与方法目标：通过创设情境、参与活动，教会学生基本的交往原则和交往技巧。
3. 情感态度与价值观目标：让学生对交往中应学会尊重对方有了较清楚的认识，通过亲身体验，让学生直观、深刻地认识、感受到了尊重是相互的。
一、课前准备 1．卡纸若干张。
2．排演书本上的故事。 二、教学过程
（一）故事激趣，试开“药方”。
1．同学们，老师认识一个名叫小美的女孩，她遇到了烦心事，想请大家帮助她摆脱烦恼，你们愿意吗？事情是这样的——
2．请事先排练好的学生上台表演故事。
3．看完了小美的故事，你能分析一下小美烦恼的原因吗？ （学生发言）
4．原因找到了，请你对症下药吧。为小美开出科学、合理、有效的“药方”吧。（布置学生将“药方”写在教师事先所发的卡纸上，并对卡纸做一些与所写内容相关的装饰。）
5．请学生大声读出“药方”，并结合一些装饰（如画的鲜花、笑脸、阳光等）做补充说明。（教师乘机把一些好的“药房”板书在黑板上，带着学生读一读）
6．由他到己，珍藏“药方”。沟通的方式1：容纳别人的缺点（板书）
⑴老师首先感谢大家的热情参与，老师会把你们的这些美好的建议转达给小美，相信不久的将来，小美不会再孤独了。
⑵类似小美这样的例子，我们在座的同学身上有没有发生过呢？先同位两人交流，接下来请同学到讲台前汇报。（对于学生能将自己心中的烦恼讲出来，教师要给予肯定）
⑶教师小结：其实刚才我们为小美开出的“药方”一定也适合我们自己，就让我们把你自己开的“药方”夹在书中，珍藏在心里，每天读一读，想一想。相信，烦恼一定会离我们远去，快乐又会回到我们的身边。
设计思路：这个开篇与众不同，开始即以请学生帮忙为理由引入故事中，使学生能全身心地投入故事主人公的问题中，并全力为此想办法，出点子。而最后又以反思自己的表现将“药方”珍藏，由他到己，巧妙过度，以此指导自己的行为。
（二）由思到说，学会发现。 1．分析原因，推敲理由，发现优点。
导语：同学们，在班中有哪位同学与自己相处的不太融洽，现在，请你思考你们相处不融洽的原因是什么？到底为什么不太喜欢这位同学。再仔细推敲这些理由站得住脚吗？这个同学是否就一无是处，没有长处呢？
（学生思考、推敲，教师给予个别帮助。） 2．学生汇报自己思考、推敲的结果。
（汇报时，要求学生用第二人称叙述。如：我原来不太喜欢你的原因是……现在想想，其实……）（教师对敢于发言的学生给予较高的评价，对于他们能主动反思自己、宽容、肯定别人，并勇敢地说出来加以表扬）
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与人相处贵在真诚
