怎样进行教材分析
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发布时间：2022-04-21 01:59
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时间：2022-06-17 05:45
进行教材分析的方法，通常需要认真研读教材正文内容和栏目，结合课标要求以及教师用书，分析五条明线索和一条暗线索，即：知识逻辑线、学生认识发展的脉络、促进学生认识发展的问题线索、解决问题需要学生参与的活动线索、情境素材证据线索，进而分析教材的教育价值和功能，而这多元线索以学生的认知发展线索为核心融合而成。要关注到节与节之间的关系、关注教材内部的关系，关于教材内部的各级标题系统，正文内容的阐述，各种活动栏目，及其背后的功能和价值，通过对教材知识内容的分析确立教材的深广度，这是分析知识线索。问题线索应该指向每一个重要的知识点，分析问题线索时要关注两点，不仅要关注教材中提出了哪些问题，还一定要关注这些问题的指向。即，提这个问题的目的是什么，跟刚才分析的知识线索是怎样的对应关系，或者说跟学生认识发展是什么关系。我们该如何分析教材中的问题线索呢？教材中有的问题是非常明显的，一般会出现在栏目中，还有一些问题是隐含的，老师们也要关注，特别是教材中一些过渡性和转折性的陈述句，它可能也隐含了问题的要素。教材是通过一个一个的驱动性问题来推动内容进行逐级深入的。老师在进行活动分析时主要是看两点：第一是活动类型，是基于探究的还是基于观察的；另外是这个活动为什么要探究、为什么要观察思考，它背后的教学目标指向什么。第二要关注这些活动与问题线索、教学目标的关系，也就是关注活动的指向、结果和目标。关注教材中的活动设计，将其看成一种教学设计，这样就可以和教材形成共鸣，可以站在与教材编写者同行的位置去考虑问题，如教材编写者是想在什么地方开展活动、为什么开展活动？承上启下的关系是什么？以及这节课或这个单元都计划开展什么活动？这样就不难理解教材中的活动了。关注教材中的问题线索是什么，它已经设计出的了什么样的问题线索，它的内容推进的问题逻辑是什么，围绕问题教材中已经设计了哪些学生学习的活动，这些活动的问题指向是什么、活动目的是什么，活动之间的关联是什么。教材中肯定不是只讲知识，所以我们要分析教材中提供了哪些情境素材和证据，问题提出是依据什么样的情境提出来的，问题解决时借助了什么样的素材和证据，整个的知识发展是借助了什么样的素材和证据去推进的，教材中或明或暗地会有这样的体现，所以我们要去分析这一方面。情境素材证据线索，跟问题线索、活动线索有紧密的联系，教师需要依靠情境线索才能让问题在课堂上得以实施，是学生让学生明白活动的目的以及解决问题的证据线，从而思考、开展活动。在情境线分析的时候要注意情境的动机和目的。学生认识发展线是“融合剂”。
