如何有效上课
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发布时间：2022-04-21 08:39
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时间：2022-06-23 07:06
课堂教学是教学工作的基本形式和中心环节，是实施与实现课程目标的主要途径，是提高教学质量的重要手段。我们全校教师围绕“如何有效上课”这一课题通过一学期的教学研讨，达成如下共识。
一、有效情境
1、情境创设应目的明确。每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生理解学习知识，有利于掌握技能、方法，有利于促进情感态度、价值观等方面的发展。
2、教学情境应具有一定的时代气息。应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
3、情境的内容和形式应根据学生年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境吸引学生。
二、有效讲解
做到“三精讲三不讲”，三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、重点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。
三、有效提问。
1、所提的问题要做到精当。数量要求少而精。
2、所提的问题难度控制要求适度合理。既不能让学生答不出，也不能简单地答对与不对，要使学生 “跳一跳才能摸得着”，难度过大的问题要设计铺垫性提问。好的提问能体现教学的层次性，使学生经历由不懂到懂，不会到会，由会再到运用的过程。
3、所提的问题切入点要切中要害。选在知识的重点和关键之处，如新旧知识的衔接处、转化处，以及容易产生矛盾或疑难之处；对高年级的学生，要尽量避免单纯的判断性提问（如 “对不对”、 “是不是”等），多用疑问性提问，使学生在提问中受到启迪，学得新知。同时尽量根据教学要求，联系学生实际和教材实际，设计富有趣味的问题。
4、所提的问题要考虑学生的年龄特点、心理特点，提高课堂发问的艺术性，以激发学生兴趣，活跃思维。
5、所提问题要注意选择发问句式、确定答问对象、安排候答时间。
6、提问语言要明确，严谨，简洁。表述要简练，不能含糊不清。
四、有效倾听。
教师养成倾听学生发言的习惯，把课堂的“中心工作”从关注教案转移到关注“学况”上来。其外在表现为：学生答问时教师微笑的脸庞、期许的目光、专注的神态，学生答问后教师由衷的赞美、中肯的建议、细致的指点、耐心的辅导。
1、是注意倾听、尊重学生。
2、是注意期待、信任学生。
3、是注意鼓励、赏识学生。
4、是注意宽容、理解学生。
五、有效训练
1、课堂练习要落实“三精三必”。三精：精选题、精练习、精评价。三必：有练必查、有查必评、有错必纠。
2、作业布置要精心设计，选题要有典型性、针对性、层次性。作业教师应先做，并将答案第二天公布给学生。批改反馈要及时。课堂作业当天批完，家庭作业第二天批完。作文要有眉批、脚注、总评，评语要用激励性语言体现人文性。
