急需<荆苛刺秦王>的课本剧
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《荆轲刺秦王》课本剧——情境式教学与发散式教学的综合运用案例背景：中学语文新教材的编排已经很科学了，但在具体实施教学时，必须遵循“系统性原则”，注重教科书与课外读本的有机结合。因此完全可以将授课的顺序重新编排，比如按照文章的选材归类，有利于培养学生的发散能力，增大其知识容量，在深度和广度方面有所拓展与深化。以第一册为例。在讲解完《烛之武退秦师》和《触龙说赵太后》之后，可以顺势迁移到读本《荆轲刺秦王》上来。因为它们都与秦国有关，这对于系统了解战国后期的大势以及秦国统一天下的过程大有裨益。上下五千年，合合分分，恩恩怨怨，在历史的河流中激起重重叠叠的涟漪。虽说“人心平，雷不鸣；吏得职，侠不出”，侠客的出现有其社会背景，更有史学家的浪漫的杜撰；但荆轲却是历来被当作燕国的民族英雄，当作“侠之大者”为文人墨客所颂扬。所以该文无论是思想性还是艺术性都值得探索、研究，于学生的好武天性与崇拜英雄心理又极为吻帖。案例运行一．案例准备：1.笔记本电脑，多媒体教学平台。2.《荆轲刺秦王》电影剪辑。3.木匣子一只（内装一颗纸糊的樊於期的人头）；地图一幅，匕首一把；三尺木剑一柄（秦王使用）；药袋一包。4.由教师扮演荆轲，指定一身材高大男生扮演秦武阳，一中等个头男生扮演御医夏无且，一相貌英俊男生扮演秦王。5.考虑到文章较长，故先布置学生预习，梳理生词注音和重点语句的解释。二．案例过程：（一）教师提问：荆轲冒着生命危险去完成刺杀秦王的艰巨任务，一定不能草草行事，请问，他做了哪些准备工作？由于已经预习，所以学生很快找到：燕国督亢的地图，樊於期的人头，淬了毒药的匕首，助手秦武阳。教师投影，见下表：（此略）（二）请一名学生将荆轲刺秦王的故事梗概讲解一遍。（三）．请大家找出荆柯出发时朋友们送别他的段落。学生很快找到，在文章第九自然段。（四）．播放电影《荆轲刺秦王》中的“易水送别”镜头剪辑(荆轲刺秦王课本剧 http://abl.digaim.cn)。请思考：刚才播放的镜头有什么特征？学生甲：送别的人都穿着白色衣服，戴着白色帽子。学生乙：神情都很悲壮。学生丙：人物神情与易水河畔的景物搭配很协调。学生丁：镜头由大到小再到大。学生戊：镜头中一会儿是一个人，一会儿是几个人，一会儿是所有的人。教师：请大家思考：“白衣白冠”有什么含义？学生甲：我们南方只有在人死了，大家为他送葬，才穿白色的孝衣的。（众笑）学生乙：穿白色衣服不吉利。教师提示：同学们的想法有一定道理。屈原说过：“悲莫悲兮生别离”，荆轲携一匕首，入不测之强秦，无疑要冒巨大的危险，可以说是一次悲壮的诀别，众人白衣白冠，也鞭策着荆轲视死如归，竭尽全力完成使命。教师：刚才学生丁、戊谈到的这……
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我不会~~~但还是要微笑~~~：）
